感知,让学生经历数学概念建构过程.pdf

●教学方法黪《受·感知。让学生经历数学概念建构过程◎于丽萍江苏省淮安市实验小学数学的形式化定义是学习者在学习过程中．把既定经验质属性最终获取数学概念的途径．例如：在学习“梯形”这个和认识从原来的经验和认识中抽丝剥茧．对于数学概念而概念时因为它的特殊形状其定义是“只有一组对边平行的言．小学生在不断学习数学的道路上．以已形成的知识经验四边形叫做梯形．”为了让学生了解梯形这个概念还把梯形为基础．对新知识的认知和学习进行充分的理解和消化然分为直角梯形与等腰梯形两种类让学生加以区分．这就是一后才能正确建立数学概念的建构．实施素质教育后。新课程种概念同化的教学模式．因为等腰、直角、平行的概念在之前要求数学概念的教学要注重培养学生的思维能力．的数学学习中学生们已经明白了解了他们把梯形与自己一、以感性材料为基础引入概念。理解概念的本质与属性已经学习过的数学图形进行联系与区分．在老师正确引导和数学学习和生活实际有着密不可分的联系因此．若将积极推动下强化梯形的概念在解题的过程中将梯形切分生活中的事例应用于教材且将数学模型、图形和各式图标为长方形或正方形和直角三角形．这种概念的同化在