实施校本管理 促进学校自主发展.pdf

●国家教育部正式启动中小学实施现代学校制度的试验工作对基础教育改革和发展具有重大的理论意义和实践意义。现代学校制度建设主要集中于以学校为本的管理体制和机制改革建设效能学校强调学校发展战略确保学校教育素质从改进到发展从数量到质量从维持到效能从外控到校本管理从经验管理到知识管理从重视物质建设、制度建设到学校文化建设形成以人为本、行为规范、运转协调、公正透明、廉政高效的管理体制具有育人为本、政校职能分离、法人制度健全、行家治校、组织管理科学、学校社会良性互动、发展目标明确等基本特征。现代学校制度建设是一种建立在学校法人基础上的制度体系具有法定组织机构及由此而构成的学校管理及其运作。学校管理体制、机制创新是学校可持续发展的保障；反之学校发展又催生了学校管理体制机制改革成为学校体制、机制改革的目标和动力。校本管理及其发展历程“校本管理”的含义是以学校的实际情况、学校教育自身的客观规律为依据结合自己学校周边社区环境自主确定学校发展方向、办学特色确定学校的组织行为和管理行为优化资源配置从而提高办学效能。美国教育研究办公室在年一份报告中是这样界定校本管理的：学校教育管理活动要以学校本身的特性和需要为出发点展开。现代学校本应是一个知识性、科学性、研究性和民主性很高的教育机构应当有着浓郁的民主气氛和学术氛围。校本管理主要是实现学校管理自主化、管理人本化和管理个性化。校本管理是学校管理机制的一种变革其发展主要经历了三个阶段：第一阶段是世纪年代至年代。年代末校本管理在若干国家中得到了大面积的推行。但当时的校本管理并未有目的地与学习联结起来在学校层和体制层上均缺乏能用于推断其影响力的数据资料。研究界关注校本管理的实施甚于关注校本管理实施的结果而大部分有关校本管理实施结果的研究仅仅基于参与者的意见和评说。这一阶段。可以称作为校本管理第一阶段的研究和实践。第二阶段校本管理的研究和实践覆及整个世纪年代。这一阶段校本管理与课程、教学模式之间建起了目的性较强的联结。到了这一阶段在学校校长中校本管理的意识已经出现不可逆转的势头。●第三阶段校本管理的研究和实践出现在世纪年代末。人们开始以系统的研究去建设学校的内涵去测量和监控学生学习的成果学校管理与学生学习结果的改善在某些地方、某些方面十分显著。校本管理机制变革的最终目的在于每一所学校都能获得自由度和灵活性能对教育目标及最为重要的学生的各种需要作出创造性的决策使得学校管理与改善学生的学习结果相联结培养社会需要的人才。校本管理机制