建构主义教学观在数学概念教学中的尝试.pdf

第卷增刊四川教育学院学报年月．．建构主义教学观在数学概念教学中的尝试曹世锡谢长虹．乐至县南塔小学．乐至县吴仲良中学四川资阳当代建构主义的理论认为人的知识不是被动地接受展示的过程中让学生体验、感悟新概念在形成过程的意义而是通过自己的经验主动建构。教学应当力求使学生自己和方法我们谓之为情景建构法。情景建构法一般分为演进行知识的建构而不是要求他们复制知识。新的数学课示创设情景和影像创设情景两类。前者突出操作性后者程标准要求学生“在情感和一般能力方面都能得到充分发突出思维的认识原理。展”同时强调“重新确立直接经验的价值构建间接经验演示建构指师生互动以学生演示为主教师演示为书本知识与直接经验相互促进的关系”。在新课程数学辅创设情景让学生自制简易教具或画图然后在教师指概念的教学中教师必须摈弃过去那种从概念到概念就概导下操作演示。学生把事先自制的教具或画图采用“剪、念讲概念直接将教科书的概念知识搬给学生这种像蚂蚁贴、割、补、比、量”等方法进行演示学生通过动手操作展搬家式的教法早已不适应经济的发展和时代进步的需要现知识的产生和发展过程变化经历感知概念的特点和形了取而代之的必然是适合时代前进、能促进社会进步的新成过程最后形成新的概念体系。这种由过程到结论的教理念和新的教学观。建构主义的教学观让学生利用已有学直观生动能激发学生的认知兴趣和学习动机展现思路的经验积累主动地积极地去认识概念、组织和重新组织数与方法教会学生学会学习让学生在制作和操作过程中培学概念重点在引导学生主动地对概念的形成过程的探究养良好的数学情感和态度在“效能感”中完善自我。例让学生在对概念的形成过