小学生数学思维批判性品质的培养.pdf

【教师观点】小学生数学思维批判性品质的培养许红阳福建省龙海市实验小学福建龙海摘要：小学生数学思维的批判性表现出推断、估计、自学以及对结论与推理过程进行评价的能力强。通过课堂、课外坚持的训练学生在思维判断方面提高快解题速度更迅速学习效果更好。关键词：思维品质；思维的批判性；独立思考中图分类号：．文献标志码：文章编号：———小学生实际思维中经验模式是由感受、记忆积累而逐伴的意见并勇于表达自己的见解从而形成团体合作、相渐形成的学生实际生活经验少所学新知识一旦与已有互启发、相互促进、共同提高的优良学风并在学习的过程的“经验模式”不相吻合时就借鉴或参照相似的经验。由中获得了积极的、愉快的情感体验。教学心理的研究成果此可知小学生对数学的认识首先不是进行理性的推理、也表明数学交流对数学学习本身也是十分重要的它可判断而是全靠整体表象去判断。如何培养学生思维品质以促进数学认知能力的发展。布鲁纳的表象模式理论认的批判性为学生可以通过三种不同层次的交际手段动作交际、图一、培养独立思考的习惯的交际、符号语言交际来促进数学认知能力的发展。这三数学是思考性极强的一门学科在数学教学中必须种交际方式中的每一种动作方式的、图的方式的或符号使学生积极开动脑筋乐于思考勤于思考善于思考逐语言方式的都以它自己的独特方式去表达数学事件发生步养成独立思考的习惯。为了养成独立思考的习惯在提的经过。由于它们的帮助学生将动作、实物的、图的、符号供思考内容的同时还必须给予足够的思考时间。在一般语言以及心智描绘的数学思想联系起来因此对数学理解情况下当老师提出问题后智力水平较高的同学能很快得到了深化。举手回答这时为了照顾到中、下生应该多留一些时间让国际数学教育大会上第一课题组的议题就是“课堂中大家思考待已有相当多的同学举手后再根据情况让不的交流”我国颁发的国家数学课程标准实验稿中指出：同层次的同学回答。也可让那些没有举手的同学回答让“动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要他们说说怎样想的有什么困难