新课改背景下的体育教学初探.docx

新课改背景下的体育教学初探摘要：21世纪教育的发展趋势和现代人们对健身的要求，体育教学的指导思想发生了巨大的变化，从片面的生理学评价转向身心健康的评价；体育教学从“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康的方向转变。根据这一变化，体育课的目标在突出强调要尊重教师和学生对教学内容选择的同时，注重教学评价的多样性，使体育教学有利于激发学生的运动兴趣，培养发展学生的个性和养成坚持体育锻炼的习惯。这就使得体育教学要以学生为中心，以学生为主体，一切教学从学生的兴趣和要求出发。在这一教学目标的实施过程中，教师往往会有这样的困惑，学生的主体作用发挥了，教师的主导作用该如何体现？一切教学从学生的兴趣和要求出发，教师如何教学？完全放开则有放羊之嫌，与教学目标精神相违背。怎样正确认识新课改背景下的体育教学？近来我们做了一些探索。以下我想就体育课程改革谈几点体会。关键词：教改模式主动式被动式终身体育开放式结构化一、学校体育教学存在的主要问题以前我国学校体育普遍存在着盲目追求体育教育目标的近期效益，过分强调学生的身体素质，片面地将增强学生体质及教育目标只集中于在校期间学生的体育状况上，体育课也因此变成了素质测验课，缺乏对学生从事体育活动的兴趣、爱好、意识和习惯以及进行自觉锻炼的能力方面的培养。学校体育教学主要是沿袭“课堂为主、书本知识为主、教师主导作用为主”的“三为主”教学方式。教学形式多数是“命令式、模仿式、检查式”的“三式”教学过程，给学生独立学习的机会极少，由此造成了学生离开教师走向社会后就不知道如何进行体育锻炼，如何去强身健体，如何进行体育锻炼的自我监督。二、体育教学改革的基本思路１、强化体育意识，树立终身体育观学生的体育意识强弱直接影响着体育教学的效益和终身体育观的建立。长期以来，中学生体育意识薄弱，要想改变现况，首先要让学生体验到体育活动的乐趣，激发起对体育学习的兴趣，寓教于乐。其次是在学校中营造体育氛围，使学生在潜移默化中受到教育。2、改革以竞技运动项目为主的教材和教法体系过去的中学体育教学大纲竞技运动项目过多，教材的难度较大；二是每项教材的技术要求过高、环节过细且各年级教材的重复现象严重，加之教材中多采用注入“填鸭式”的教法，严重影响了学生上体育课的积极性：三是竞技运动项目对场地设施要求过高，大部分学校难以保证，从而影响教学的质量和效果。因此现在的体育教学要从教材中走出来，不能拘泥于教学大纲中的教学内容，要从学校的场地和器材的情况出发，以学生的爱好和兴趣为中心组织教学内容，让学生真正成为课堂的主人，只有这样才能使学生由怕上体育课变为爱上体育课。3、转变教学观念随着科学技术迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大的提高。传统的教学模式与教学观念，已相对滞后于时代发展的需要。新的教育课程改革实验在稳步推进中，充分体现了“以人为本”素质教育的思想，把“为了每一个学生的发展”作为基本理念，以“健康第一”为教学宗旨，“让每一个学生都获得健康的成长发展”，使学生的综合能力有所提高。（1）适应新教材以往的教材对教学内容、目标、任务及要求规定的过于单一化，不能真正体现以“学生为主体”来发展学生的个性和创造性，导致了学生不喜欢参与某些体育活动，影响了学生对体育活动的兴趣。学生根本难以得到选择性和发展性的学习。实验教材改变了传统教材“繁、难、偏、旧”和偏重书本知识的状况，加强了课程内容与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系，充分利用学生已有的生活经验进行学习，打破了学习与生活之间的界限。教材是教师在教授行为中所利用的素材和手段，教师不是教材的被动的执行者，而是有主观能动作用的主体，教师要用好教材而不是教好教材，要体会教材的意图，开发利用课程的资源。例如：《体育与健康》课本中增加了“野外活动”这一章节，让学生远离家庭和校园生活，到大自然中去锻炼自己，提高适应自然环境的能力和集体协作意识，加强同学之间的友谊，使人际关系变得更加和谐融洽。再如：《体操技能在生活中的应用》一节，拉近了体育与现时生活的距离，使学生充分领会到体育与现时生活的关系。新的实验课本，让学生获得健康的身体，还能让学生获得心理的满足和社会适应能力的提高，促进了学生身心的健康发展。（2）改变教学模式在传统的教学中，教师是课堂的“主宰”，是“大哥大”，而学生是课堂教学的被动者，在课堂上不管你会与不会，愿意与不愿意，学生只能服从于教师所规定的教学内容。这阻碍了学生探索、创新、追求新知识的欲望，这种重教、轻学、忽视发展的教学方式，怎能谈得上学生是学习的主体呢？新的课程标准，要求教师要树立特色意识，形成个性化教学，要勇于创新、认真积累、总结和提高。教学方法的大忌是单一化、模式化、公式化。怎么才能超越自我，形成自己的个性化教学呢？这就要求教师在新课程理念的指导下，充分地掌