小学数学教学中“问题意识”的培养策略.pdf

苎小学数学教学中“问题意识”的培养策略磋薛良江苏省溧阳市实验小学江苏溧阳教育家布鲁贝克曾指出：“最精湛的教学艺术遵循的最高要使学生善于提问就要启发学生在学习过程中寻找问题准则就是让学生提问。”这句话阐明了课堂教学中让学生提问的特别是在自己思考后还不明白的情况下要善于多问几个为什重要性和必要性。教师应尊重学生情感使其“敢问”创设情境使么。如在教学“商不变的规律”时启发学生在“被除数和除数同其“想问”鼓励质疑问难使其“善问”传授提问方法使其“会时扩大或缩小相同的倍数为什么要强调零除外”这一关键处设问”。问揭示问题的实质激发了学生“问”的欲望。一量、尊重情感。使学生“敢问”课堂上需要留给学生充分思考、探索的时间提供合作交流在小学数学教学中应努力营造积极、宽松、自由、和谐的教的机会让学生向老师或向教材质疑。一位法国教育心理学家曾学氛围建立平等、民主的师生关系消除学生的畏惧心理以便给上海的孩子出了一道题目：一艘船上有头牛只羊这让学生敢于提出看法和疑问。教师要用真诚亲切的微笑和蔼可艘船的船长年纪有多大结果有％的孩子给出的答案是—亲的教态不断加强师生间的情感交流。对于学生的提问教师岁％的孩子认为此题无法解答。当然这％的孩子要做到三多三少：当学生所提问题有些幼稚时要多一点容忍是答对了。法国专家在对这％同学调查后发现他们之所以会少一点讥笑；但学生所提问题有点怪僻时要多一点理解少一做出答案来是因为觉得“老师出的题总是对的不可能不能点责备；当学生为了表达一个问题急得面红耳赤时要多一点鼓做”“老师平时教育我们题目做了才能得分不做的话一分都没励少一点急躁。教师应尊重学生的想象乃至于别出心裁的念有。”法国专家感叹：中国学生很听老师的话因为同一道题在法头。