小学数学中的问题意识培养策略.docx

小学数学中的问题意识培养策略摘要：“发现问题、提出问题、分析问题和解决问题”是小学数学新课标的新要求。寻找引导学生“发现问题”并通过“问题”的迁移让学生总结出相应的数学规律的策略是小学数学教师急需探索和解决的课题在教学过程中培养学生问题意识是素质教育的具体化具有重要的作用。关键词：小学教学；问题意识；策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）17-097-01小学数学新课标明确指出：“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题综合运用数学知识解决简单的实际问题增强应用意识提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法体验解决问题方法的多样性发展创新意识”。“问题解决”目标由原来的“分析问题和解决问题”增加到“发现问题、提出问题、分析问题和解决问题”。爱因斯坦也说过：“发现一个问题往往比解决一个问题更为重要”。由此可见寻找引导学生“发现问题”并通过“问题”的牵引使学生总结出相应的数学规律的策略是我们小学数学教师急需解决的问题。怎样引导小学生发现数学问题或数学规律呢？我认为可以从以下几点入手：一、设置问题情景引导学生发现数学问题小学数学教师在讲授数学知识过程中可以根据教学内容合理的设置问题情景从而引导学生发现数学问题。问题情景教学具有较强的吸引力能够激发学生学习数学知识的兴趣充分调动学生的求知欲望和好奇心能够使学生主动的去发现数学问题。如教师在设计了一个龟免赛跑的情景龟沿着正方形跑免沿着正方形里最大的圆来跑猜猜最后谁取胜利？这个比赛你认为公平吗？情景里的问题冲突引起了孩子们强烈的的求知欲望他们急切的想知道龟免跑的路程是否一样长探究的激情被战火点燃了接下来提问：圆周长会与什么相关？学生在认真思考后会发现圆周长可能会与圆的面积、圆的直径以及圆的半径有关。然后学生通过测量发现圆的周长可能与圆的直径和圆的半径成倍数关系从而引出圆周长的计算公式。由此可见小学数学教师在教学过程中采取设置问题情景的教学方法教师通过问题引导使学生自觉的去发现数学问题并且敢于大胆的去探索数学规律有效的提高学生发现数学问题和解决数学问题的能力对于培养学生发散性思维能力具有重要作用。二、应用提问指南卡的教学方式引导学生发现问题小学数学教师在教学过程中可以根据教学内容合理的应用提问的教学方式向学生讲解数学知识。提问的教学方式可以拓宽学生的思维空间培养学生的发散思维能够有效的引导学生发现更有价值的数学问题。例如教师在讲解《圆柱的体积》一课时采用提问的教学方式激发学生思想问题的能力提高学生发现数学问题的能力。并通过多媒体合理的创设提问情景学生在提问指南卡的引导下对圆柱的体积的相关知识进行积极的思考学生就会发现很多问题如圆柱的体积和长方体的体积有什么关系；为什么将圆柱的体积转化为长方体的体积；在转换过程中圆柱的表面积会不会发生变化；怎么计算转化后的面积的多或者少？这些问题的提出使学生成为课程主人使教师成为帮助学生解决这问题的辅助者。最后数学教师根据学生发现的问题引导学生解答这些问题并且顺利的完成教学内容。由此可见小学数学教师通过应用提问指南卡的教学形式开展教学活动不仅能够充分发挥学生的主体地位而且还能培养学生发现数学问题和解决数学问题的能力从而使学生的智力不断的得到开发学生的创造性思维不断的提高。三、创设宽松的学习氛围引导学生发现数学规律小学数学教师在教学过程中应该为学生营造一个宽松的学习氛围激发学生的学习兴趣从而提高学生发现数学问题的能力和发现数学规律的能力。例如老师在讲解《能被3整除的数的特征》时教师可以通过复习《能被2和5整除的数的特征》的相关知识引导学生探索出能被3整除的数学生经过思考发现在10以内有3、6、9能被3整除。教师提问：13能被3整除吗？学生通过计算得出13不能被3整除而且23也不能被3整除但是33能被3整除。学生经过计算大胆的猜测出只有3的倍数才能被3整除。学生通过自己的努力发现数学规律能够有效的提高学生思考问题的能力。由此可见小学生数学教师在教学过程中为学生提供一个相对宽松的学习环境充分调动学生学习数学知识的积极性和主动性能够有效的激发学生的求知欲望提高学生的创造性思维对于培养学生发现数学问题和数学规律的能力具有积极的促进作用。四、应用旧知迁移的教学方法引导学生发现数学规律小学数学教师在教学过程中可以应用旧知迁移的教学方法引导学生探索新知识使学生在教师的引导下发现数学规律从而掌握如何应用数学规律解答数学问题。例如我们老师在讲解《商的变化规律》一课时就可以通过讲解过的积的变化规律引导学生发现商的变化规律。学生根据积的变化规律猜想出商的变化规律是在除数不变