重视积累，提高学生的语文素养.pdf

重视积累提高学生的语文素养江苏省扬州市宝应县城中小学戴宏娅作为语文教师都知道语言积累在语文教学中的作情绪以达到让学生积累语言的目的。用尤其是在小学语文教学地位尤为重要。小学是基础三、注重阅读、督促引领阶段只有培养好学生的语言积累能力才能为学生今虽然教材中有不少优美文章但对于现代社会对于后语文素养的全面提高打下坚实的基础。语文学习实质学生的语言能力要求来说还远远不够。大纲中也明文就是一个长期积累的过程没有丰富的语言积累学规定“小学生的阅读量不少于万字。”所以课外阅读生语言能力的发展就成了一句空话。南宋的大学问家朱就成了必须与必然之事。教师要引导学生去读各种课外熹在《观书有感》里写到“问渠哪得清如许为有源头活书籍扩大学生的阅读量。鲁迅先生曾以蜜蜂酿蜜来比水来。”如果学生的语文素养是一泓清泉那么语言积累喻读书“读书如蜜蜂采蜜一样只有采过许多花才能酿就是这源头活水要想语文素养丰厚就必须源头源源出蜜来。倘若叮在一处所得就非常有限枯燥了。”因不断地给它输送活水就是要长期的进行语言积累。因此教师要教会学生读什么。就是要时常向学生推荐一此教师要重视小学生语言积累能力的培养和提高。些优秀书目这些书都具有极强的欣赏性阅读它们也一、有意引导激发兴趣会在无形中培养了学生的审美能力。教师不仅要教会学小学生的语言积累是从一个个字一个个词开始生读什么还要教会学生怎么去读更要让学生养成“不的。一二年级的孩子还不知道积累是怎么一回事情教动笔墨不看书”的良好读书习惯。俗话说“好记性不如烂师要循循善诱步步引导让学生的“语言‘储蓄罐”的词笔头”要想把看多的东西记住只有勤动笔。教师可以介汇慢慢丰富起来。我告诉孩子们我们的大脑就是一个很绍毛泽东的故事让学生明白读书动笔的好处。让学生好的储蓄罐不过这个储蓄罐不是存钱的是存字和词摘记好词好句做读书卡片或者采蜜本；可以让学生在的我们要天天往里面存字词。每天放学时问问今天存书上做记号然后再班上交流大家一起欣赏；年纪高的了什么。存了一些字词后让学生来用它们说一句话看还可以写读书体会。教师要做有心人定时检查比如比谁说得对谁说得更好并选出“储蓄”小能手勾起其他比谁读得多谁摘得