语文教学文体浅说.pdf

《教学与管理》年月日语文教学文体浅说⑩河北农业大学水产学院梁永国王海英体是语文教学的重要内容之一。语文教学如我们用叙述、描写、抒情的表达方式衡量一切文体文体观是语文教育思想的一个重要方面得出“写人、记事、写景、状物”的所谓记叙文概念之它会对语文教材编纂、教学内容、教学方式和教学效后在小说、戏剧、散文作品中进行分析、验证总结出果等产生一系列的影响。而我们过去和目前的文体教多少多少要素、几条几条写作手法之后再叫学生写学多有不切实际的地方还需语文教育界同仁的不断作所谓记叙文若干篇。经过这样的训练结果是文学研究。一文体写不来而实用文体又是千人一面的学生腔、一、从抽象文体到淡化文体“散文味儿”。现代语文教学文体主要有三大类即记叙文体、『我们所教、所学已经变成一种抽象的文体了然说明文体和议论文体。在这三大类文体中既包括文而这种抽象的文体在社会生活中是不存在的。这种象学作品也包括非文学作品。但由于过去相当长的时：牙塔中的理想化的所谓文体教学严重脱离社会生期里不注重应用文所以应用文往往不在语文教学活脱离学生个体的发展。其结果是各种条条框框束的视野之内。可以说我们过去的语文文体教学是一缚了学生的思维磨掉了学生的灵气这在学生作文种不包括应用文在内的泛文体教学。：中尤其突出。过去的文体教学取得了很大成绩但也存在许多随之而来的是淡化文体观念。其针对过去的重共不足其中主要问题是把文体教条化、抽象化了。三大性轻个性的弊端而强调具体生活和个性体验这有文体划分的依据是基本表达方式。但不管是表达方其合理的一面。但因其忽略了共性的一面所以在实式还是文章体裁都是人们表达与交流的具体存在际中也并不能全部解决问题。在这种理念支配下的作是丰富多彩的生动活泼的具有个性的。为了提高教文教学出现了一些合体的高水平之作但大量的不合学效率我们要对具体的言语事实进行抽象概括总体的不伦不类之作也是有目共睹的。原因在于社会结出表达方式、文体等带有规律性的理论知识来指导生活中虽不存在抽象的文体但具体的文体是存在教学实践这是正确的。但在实际的教学中我们却过『的。所