浅说语文教学之“表达”.doc

论文语文初中
浅说语文教学之“表达”

老河口市贾湖中学陈笑

“口头为语，书面为文。”
——叶圣陶
1
除去辅助构成短语、没有独立陈述意义的不算——也就是——只说那些独立用作陈述谓语和陈述对象、意义实实在在的，“表达”一词，在《语文新课程标准》中高频使用了28次之多，其中最为代表性的表述是：
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”
“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。”
“表达”，悄然登场，迈着款款细步向我们走来。我们，以我们的敏锐，迎接她在新语境场的走秀。
2
何谓“表”？《新华字典》解释说：表示，显示。
何谓“达”？《新华字典》解释说：告知，表达。
何谓“表达”？“百度百科”释义云：用口说或用文字把思想感情表示出来。表达是将思维所得的成果用语言语音语调、表情、行为等方式反映出来的一种行为。表达以交际、传播为目的，以物、事、情、理为内容，以语言为工具，以听者、读者为接收对象。
婴儿用第一声啼哭宣告降临于世，用第一个笑靥回应世界的关爱，用趔开的身体拒绝陌生的、有“侵略意味”的“抱抱”，都是表达。在我看来，人在表达在：表达是人的原欲，是人的天性，是人的本能；人人身处表达，人人本能表达，人在表达在；表达没有“会不会”“对不对”，表达只有“当不当”“达不达”“雅不雅”“美不美”；不适的、不雅的、不美的表达可以矫正，可以优化。在当下语文教育术语层面，探讨表达是狭义的，表达形式分为口语表达和书面表达，这是从言语的形式分类的；表达方式又分为叙述、描写、抒情、说明和议论五种，这是从言语的不同表现功用分类的。广而论之，每个人都在用或相同或不同的表达方式表达着个人对社会与生活的理解，表达着自己的独一无二。作曲家用曲谱，歌唱用歌声，影视明星用演技；哲学家用哲思，数学家用数理，书画家用线条色彩，文学家用文学作品，科学家用科学定理；探险家用探险，流浪者用流浪……广义的表达就是人的一切表情达意的行为，广义的表达方式就是人的一切表情达意的方式。
3
从本文第一节出自《语文新课程标准》的两段引文可以看出，写作与表达关系甚密。那么，写作的本质又是什么？写作与表达到底存在什么样的关系？
关于写作，我国古代文艺理论对此有丰富的论述，不胜枚举：
“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。”（《礼记·乐记》）“辞，达而已矣。”（论语·卫灵公）“诗言志，歌永(咏)言，声依永(咏)，律和声。”（书·舜典）“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形于言。言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足故咏歌之。”（《诗序》）“情以物迁，辞以情发。”（《文心雕龙·物也》）“诗者，盖志之所之也，情动于中而形于言。”（南朝·梁·萧统《文选序》）”“文学之事，其内足以抒已，而外足以感人者，意与境二者而已。”（清·王国维《人间词话》）……
“百度百科”给出的解释是：写作是人类有意识地使用语言和文字来纪录资讯、表达意向。
显而易见，写作的本质就是表达，一种运用语言文字作工具进行的特殊的表达，一种可以纪录留存生命声音以穿越时空的表达。或干脆直呼曰——“写作式”表达。在这种“写作式”表达的“文章国”里，一篇文章从始至终的写作过程就是一次精神的表达之旅；诗歌散文小说等文学式样、日记与日志、博客与微博……已经出现并排队入列和未来继续出现的所有文体（包括各类应用文体），都是一个个具体的表达方式而已；现实主义与浪漫主义、魔幻现实主义与新写实主义、主流与非主流、建构与解构、文言白话与火星文……作为能够言语的特殊动物的人，总是在不断地超越、更新、丰富着自己“写作式”的表达，在路上。
但提起写作，总显得庄重、厚重，有很“专业”的味道，这大约是写作不再仅仅指“写”和“作”，它还指代一个学科，即写作学。从古至今，先贤们把这种用文字作工具进行的精神创造，看得十分神圣，文以载道，经国之大业，不朽之盛事。人类创造的一切文明，正是依赖于这种表达的存在，终归化成文字的形式，得以存续。《语文新课程标准》将义务教育阶段学生的“写作”，由低到高划为三个层面：1-2年级叫“写话”，4-6年级叫“习作”，7-9年级叫“写作”。我们把“写话”和“写作”借用来描述“写作式”表达，非常好：“写话”是浅层表达，“写作”是深度表达。一个人一生中的“写作式”表达不妨这样描述：“写话”（浅），“写作”（深）；再“写话”（再深），再“写作”（更深）……螺旋上升，循环不断。
从质朴的表达的角度看当下语文教学中的写作，我们会有一些新发现：
首先，表达确认，人是天生会思索有思想的