语文教学中自主探究学习的尝试与研究.pdf

■吉林教育语文教学中自主探究学习的尝试与研究河北省青龙满族自治县青龙镇向阳中学李海欧语文课堂教学是直接培养学生自主探究学习能力的重要三、营造美读氛围体验自主探究学习的乐趣场所又是培养创新精神和实践能力的主渠道。“自主探究学美读是学生进入文本的桥梁也是一种美好的学习氛围。习”的课堂是学生的“研究室”。教学过程中我们围绕学生“学它是语文教学中得天独厚的一朵奇葩。美读可以把教材无声的会学习”这一核心目标以学生为本位从学生学习的视角去改文字变为有声的语言把文中静止的感情变为真情实感既能革采取新型的自主探究学习的教学策略优化课堂教学过程。“了解作者说些什么”“与作者的心灵相感通”又能把课文中的在教学过程中学生处于主体地位学得积极学得主动；教师人物、情景展现出来跃出纸面把自己带进课文的情境中去则引导学生独立自主地学习指导学生逐步学会学习成为学毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染。因此美读是引导学生习的主人。整体感知文本的主要方式是获得情感体验的主要途径。一、创设问题空间激发自主探究学习的兴趣四、构建综合学习舞台提高自主探究学习的能力“兴趣是最好的老师”教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造语文学习有着良好的社会环境可以实践有丰富的资源可一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极以利用。“课堂小天地生活大课堂”。《语文新课程标准》反复强参与教学活动的心理倾向兴趣是推动学生学习的内驱力。”兴调“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提趣作为一种自觉的动机和认识倾向对学生自主探究学习具有高语文素养是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的定向、推动和激励作用。当学生对学习感兴趣时他们就会乐意重要途径应予大力倡导。”语文综合性学习将课本内与课本地去学习并表现出高度集中的注意力和敏锐的感知。自主探外、课堂内与课堂外、校内与校外、语文学科与其他学科沟通起究