在语文教学中让学生探究学习的尝试.doc

在语文教学中让学生探究学习的尝试一、教学目标1、引导学生凭借课文具体的语言材料理解“多问”与“勤学”是联系在一起的教育学生发扬勤学好问的精神做知识的主人。2、利用罗森塔效应期待每位学生将来都做大学问家。3、通过自主、合作、探究让学生建立研究性学习的意识培养学习、交往的能力。4、通过多媒体辅助教学扩大课堂教学的信息量增强学生的学习兴趣。二、教学重点、难点分析重点：让学生弄清课文主要阐述的5个问题并展开积极的探究、热烈的讨论。难点：用哥白尼的故事来说明问的重要性用沈括的故事老说明问与思的关系。三、教学对象、学习需要的分析本节课为苏教版第十册第18课《学与问》第一教时。学生在预习的基础上对课文已经有了一些粗浅的认识需要老师再作引导达到深入理解在学习中希望得到快乐、进步的体验。四、教学媒体选择与应用设计教学媒体方面主要采用网络教学设计教师专区与学生专区进行链接操作浏览两个网站做一些有关填空练习看一些象征性动画。五、教学过程设计与分析（一）、梦境导入渗透期待效应同学们老师想告诉你们一件事：俗话说日有所思夜有所梦为了上好这节课老师一直在思考结果昨晚做了一个梦直到醒来后老师还觉得实在太美了实在太美了！有一天洪老师到常州一个小学去听课中午吃饭的时候大家围坐在一个露天的餐桌边吃着说着这时候耳边想起了非常美妙的音乐不光如此而且在白云上还有类似电视中“请您欣赏”栏目那样的画面听他们说现在我们的信息技术发达了大屏幕可以投射到白云上每天中午人们休息的时候都能欣赏一段美景并且了解一些最新的城市新闻。忽然屏幕上播报了这样一则消息说在最新出版的《中国名人大辞典》中我们常州有这样一些人然后便是缓缓向上移动的字幕洪老师聚精会神地看着想看看有没有我们五（3）班的学生看到了真的看到了一共有3位他们中一位是原来就非常出色的一位是原来一般的还有一位老师根本没有想到因为原来他的成绩很差至于名字老师现在暂时保密你们猜想一下这3个人中有你吗？（让学生举出自信的小手）今天我们一起来学习第18课《学与问》研究学与问的一些关系。1/212下一页尾页【意图分析：这个梦中前面的内容都是梦中真实的情景如果我们的科学技术真有那么先进那实在太好了不过这个设想很具有可开发性将来也许我的学生或今天看到我的这篇设计的人能去完成后面关于名人辞典上的名单是我故意加上去的根据罗森塔效应学生需要期待将来都做大学问家虽然不太可能但有一种期待总是非常必要的。我设计的3个人好中差刚好覆盖全班同学使每个学生自信将来都能成为有学问的人。】（二）、整体把握确定探究主题1、同学们打开课本自己去读一读你能发现文章写了几方面的问题？有困难可以和小组里的同学商量商量。2、全班讨论确定文章写了5方面的问题大屏幕打出：（1）、为什么要问？（2）、向谁问？（3）、问与思的关系是什么？（4）、学与问的关系是什么？（5）养成勤学好问的习惯有什么意义？3、你对哪一个问题特别感兴趣？请同学们自己想不要跟随别人。4、老师安排5个地方各自研究不同的主题同时让学生按老师的分配重新组合小组老师制定临时组长。【意图分析：（1）让学生充分地读书从整体上把握课文意思；（2）学会概括文章各部分的主要意思；（3）尊重学生的选择让他们和所谓志同道合的人在一起进行主题性互学、探究。】（三）、小组讨论培养探究能力3、按平时小组学习的方式组长带领小组成员先读有关段落然后轮流发言或一人发言其余轮流补充。最后由一人作总结以备大组交流时代表小组向全班陈述。4、师巡视各组对课文内容与讨论方式进行指导提供参考性意见。对个别小组人数太多进行调整。【意图分析：（1）学生是学习的主人而学习能力需要老师在平时的教学中培养根据课文的实际特点创设小组学习的氛围让他们自由的各抒己见、畅所欲言；（2）“学生不是需要填满的灌子而是需要点燃的火炬”把握老师的角色很重要语文素养不是老师苦口婆心讲出来的而是学生自主建构的过程此时此刻老师的作用就是深入小组发现问题、解决问题给予帮助给予鼓励】（四）、大组交流分享探究成果1、同学们刚才我们认真讨论了一个主题还有另外的4个问题你想不想了解呢？下面我们来听听他们的观点。针对某一问题每小组上来发表观点其余同学补充。2、老师适时地点击每个主题的超链接让学生进行有关内容的练习（填空、朗读）、网页浏览（哥白尼、沈括的情况）欣赏（设计的一些象征性的动画）【意图分析：（1）学生的小组讨论只是深入研究了一个方面的问题对于全面的了解学生有必要倾听他人的观点这样点与面都能兼顾潜移默化中培养了学习的能力；（2）老师利用多媒体课件适时地辅助教学突出了重点突破了难点激发了学生学习的兴趣；（3）让学生学会耐心倾听、学会大胆表达、敢于发表不同意见这些意识品质需要老师在平时有意识的引导。】（五）、自悟学法体验探究快乐1、同学们今天这节课你学会了什么？（学生自由回