在数学教学中对学生探索性思维培养模式的初探.pdf

教育科学论坛年期教与学在数学教学中对学生探索性思维培养模式的初探成都市新苗小学曾宏强数学课程标准试验稿指出：教师应激发学生主动地学习和探索。针对学生的这一心理特点在教的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机学新知识时创设一定的情景借用实物、多媒体、会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理游戏等直观教学手段激发学生的好奇心唤起他们解掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获的学习兴趣诱发他们的求知欲。如：在教学“能被得广泛的数学活动经验。学生是学习数学的主人教整除的数的特征”时首先告诉大家：“现在我们师是数学学习的组织者、引导者与合作者。小学数学来做一个游戏你们随便说一数我都能迅速地判断的探索性学习是指在教师的指导下学生自己发现问出它能否被整除。”一听做游戏同学们就来劲了。题带着问题运用观察、比较、分析、判断、推理等于是纷纷举手说了许多大大小小的数我都迅速判研究手段自己获取新的知识使问题得到解决的一种断出它能否被整除。同学们感到很惊奇都想知道学习活动。这种学习能有效地提高学生学习的兴趣有什么窍门。于是学生的求知欲便很快被调动起’提高学生数学逻辑推理的思维能力提高学生问题解来。决的策略能力从而达到小学数学教学的目标要求。二、探究、思索现代脑科学和心理学研究表明少年时期是开发当学生的求知欲被调动起来课堂气氛活跃以智力和创造力的最佳年龄期。从事小学教育的工作后教师应充分发挥学生的主体作用把学习的主动者应该重视学生探索性思维能力的培养笔者从事权交给学生尽量通过教师的引导让学生自已去探究、思索问题。只有让学生自己动手、动脑、动口教学工作多年在实践中做了大量的探索。我觉得培真正全身心投入到教学活动中才能有所发现。