大课堂九年级语文下册 18《孟子》两章导学案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文学案.doc

18《孟子》两章课题《孟子》两章课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。可采取以下两种方式中的一种。方式一：第一课时学习第一篇课文《得道多助失道寡助》；第二课时学习第二篇课文《生于忧患死于安乐》并完成当堂检测。方式二：第一课时进行两篇课文的自主学习反馈及整体感知；第二课时进行两篇课文的具体分析感知及写法探究。教学目标知识与技能1.积累文言文常用的实词和虚词掌握古今异义词及词类活用现象。2.了解《孟子》散文的特点理解孟子的政治主张。3.背诵两篇短文积累名言警句。过程与方法1.反复诵读理解文意培养文言文自学能力。2.学习古人说理论证的方法品味对比、排比等修辞的表达效果。情感、态度与价值观1.理解“生于忧患死于安乐”的含义并从中得到教益增强忧患意识以乐观的态度对待生活。2.理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助失道寡助”增强对国家安定团结的政治局面的认识。课前预习作品简介《孟子》是孟子及其门人所作儒家经典之一。《孟子》长于言辞其文气势磅礴论证严密富有说服力和感染力对后世散文的发展有很大影响。写作背景《得道多助失道寡助》选自《孟子·公孙丑下》。标题是编者加的。“天时”“地利”“人和”是古人关于农业生产的常用说法而孟子用这三个词概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。“人和”是主观条件主要是指人心所向上下团结等等。“地利”是指客观方面有利的地理条件。客观方面除“地利”以外还有时令、气候乃至相对的政治形势等重要条件这些条件的变化被笼统地称为“天时”。《生于忧患死于安乐》选自《孟子·告子下》。标题是编者加的。孟子的一生是坎坷不平的他虽有宏伟的政治理想但始终不得志。最后只得走孔子的老路：从事教育、著书立说。另外孟子的一生又是战斗的一生当时的社会是“圣王不作诸侯放恣处士横议杨朱、墨翟之言盈天下”因此孔子之道不著。孟子以发扬孔子学说为己任勇敢地担当起思想界拨乱反正的重担顽强地击败了一个个强大的敌手终于使“邪说者不得作”。所以说孟子的才干和思想也是在激烈的斗争中磨炼出来的“生于忧患死于安乐”也是他人生经验的一部分。读准字音米粟（sù）亲戚（ｑī）畎亩（quǎn）胶鬲（gé）法家拂士（bì）通假字亲戚畔之（通“叛”背叛）曾益其所不能（通“增”增加）困于心衡于虑而后作（通“横”梗塞不顺）入则无法家拂士（通“弼”辅佐）古今异义委而去之（古义：放弃今义：委托）城非不高也（古义：城墙今义：城市）兵革非不坚利也（古义：兵器今义：士兵）域民不以封疆之界（古义：限制今义：在一定疆界内的地方也泛指某种范围）攻亲戚之所畔（古义：内外亲属包括父系亲属和母系亲属今义：跟自己家庭有婚姻关系或血缘关系的家庭或它的成员）舜发于畎亩之中（古义：被任用今义：送出交付）举于版筑之间（古义：捣土用的杵今义：建筑修建）举于士（古义：狱官今义：士兵）天将降大任于是人也（古义：代词这今义：判断动词）征于色（古义：征验表现今义：出征）而后喻（古义：通晓今义：比喻）一词多义词类活用威天下不以兵革之利（形容词做动词威慑）域民不以封疆之界（名词做动词限制）必先苦其心志（形容词的使动用法使……痛苦）劳其筋骨（形容词的使动用法使……劳累）饿其体肤（形容词的使动用法使……饥饿）空乏其身（形容词的使动用法使……受到贫困之苦）人恒过然后能改（名词做动词犯错误）文言句式被动句：舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间……（“发”“举”在这里都有被动的意思被任用、被选拔）判断句：是天时不如地利也。（“……也”表判断）倒装句：傅说举于版筑之间。（介词结构后置应为“于版筑之间举”）困于心衡于虑。（介宾短语做状语后置应为“于心困于虑衡”）新课导入导入（一）：同学们大家还记得那则气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?解放军胜利的原因是什么?(学生齐答：“得人心者得天下。”)今天我们来学习《得道多助失道寡助》深层探究克敌制胜的首要条件。导入（二）：同学们大家知道“孔孟之道仁义为先”这句俗语吗？“孔”即孔丘“孟”即孟轲。今天我们来一起学习与鉴赏我国春秋战国时期思想家、教育家、文学家孟子写的政论文《得道多助失道寡助》新课展开得道多助失道寡助【朗读课文翻译重点句子】1.天时不如地利地利不如人和。2.夫环而攻之必有得天时者矣然而不胜者是天时不如地利也。3.以天下之所顺攻亲戚之所畔故君子有不战战必胜矣。参考译文：1.有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势比不上作战中的人心所向、内部团结。2.采用四面包围的方式攻城一定是得到有利于作战的天气、时令了可是不能取胜这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。3.凭着天下人都归顺他的条件去攻打那