期待视野理论在高职语文阅读教学中的运用.pdf

教学实践研究年第期期待视野理论在高职语文阅读教学中的运用薛琦摘要：期待视野是接受美学中一个重要的概念探讨了将期待视野理论运用于研究高职语文阅读教学中的接受方——学生的反应阐述了期待视野理论对高职语文阅读教学具有的传统意义同时也指出了期待视野理论运用中应注意的问题。关键词：高职；语文教学；期待视野理论作者简介：薛琦女无锡卫生高等职业技术学校讲师硕士主要研究方向为高职语文教学。中图分类号：文献标识码：文章编号：———期待视野是接受美学中一个重要的概念其去破译作品的“密码”从中挖掘并再创造作品创始人姚斯指出任何一位读者在其阅读一部具的审美价值。阅读教学应考虑到不同学生的期体文学作品之前都已处在一种先在理解或先在待视野、审美情趣和接受水平在教学中加以因知识的状态这种先在理解就是读者的期待视野。势利导让学生的期待视野成为阅读教学中的期待视野理论研究的是接受方的问题该理论对积极因素。有经验的教师都非常尊重学生的阅于研究高职语文阅读教学中的接受方——学生的读体验课前总要了解他们的阅读感受以便调反应很有价值。整上课的重点、难点和思路。对学生已经感受一、期待视野理论的传统意义到并能正确理解的内容教师可以“浅尝辄止”一明确学生是阅读活动的主体而将教学重点放在学生感受到但还没有正确理在阅读教学中教师总是希望复原作品的历史解或是自读时百思不得其解、期待老师引导分原貌寻找作者的创作本意再将自己借助教参等析的方面这就是孔子所说的“不愤不启不悱资料所获得的作品解读转移给学生；学生只是个被不发”。语文教育家王富仁说：“有的东西学生动的接受者缺乏自主阅读、自主理解、自主评价的感受到了但说不明白像蒙着一层纸老师就机会。接受美学认为作品的意义在于读者的创给他点拨一下就像把窗户纸给捅破。”这番话造阅读是学生个性化的行为应该让学生在阅读强调了阅读教