初中数学课堂教学中情境创设的策略初探.pdf

课程教育研究年月中旬刊教学·信息初中数学课堂教学中情境创设的策略初探陈巧莲延安市职业技术学院附属中学陕西延安【摘要】数学是一门抽象的学问很多学生在面对数学的学习时有很大的困惑。初中数学课堂教学为激发学生学习数学的兴趣引入情境教学法使置身情境中的学生产生探究的愿望有助于初中数学课堂教学的开展更好地实现初中数学课堂教学目标。本文以初中数学课堂教学为切入点．指出了情境创设对初中数学课堂教学的重要作用重点探讨了初中数学课堂中情境创设的策略以期为初中数学课堂教学提供参考【关键词】初中数学课堂教学情境创设策略【中图分类号】．【文献标识码】【文章———情境教学法是指在教学过程中．教师有目的地引入或创设了学生的民族自豪感。故事是这样的：相传在大禹治水的年代陕具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景．以引起西的洛水河水泛滥时．常有一只神秘的大乌龟浮出洛水．它的不学生一定的态度体验．从而帮助学生理解教材．并使学生的心理同之处在于龟壳分为块横三行竖三列每小块乌龟壳都有几机能能得到发展的教学方法在初中数学课堂教学中创设恰当的个小点点．正好填成从到这九个数字可是谁也搞不明白这教学情境．寓教学内容于具体形象的情境之中．将有利于学生更些小点点究竞是什么意思有一年一个看热闹的小孩发现了乌好地掌握、理解、消化所学知识因此．研究初中数学课堂教学中龟壳上的奥秘．告诉人们按照龟壳上的数字敬奉河神果然河水情境创设的策略具有十分重要的现实意义鉴于此．笔者从以下从此再也不泛滥了．龟壳上的图案如书一样充满奥秘．因此人们四个方面对初中课堂教学中情境创设的策略进行了初步探讨。称此为“洛书”．根据洛书九格的特点“九宫图”也因此而来。后来一、借助现实生活创设情境传到外国．取名为“幻方”．意思是变幻莫测的方块。今天我们要学《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的实习的正是神奇的幻方际．从学生的生活经验和已有的知识出发．创设生动具体的学习四、激发学生热情创设情境情境让学生在观察、操作、猜测、