初中数学教学中创设有效问题情境策略初探.pdf

莹年磺第期总．；第论坛期初中数学教学中创设有效问题情境策略初探杨顺莉兴仁县第三中学贵州兴仁情境是一种特殊的教学环境是教师根据学生学习的较简单学生很容易做出示意图分析、弄清题意获得正确、知识与技能的发生、发展的过程有目的地创设学习环境。完整的解析过程的。我引导学生改变题目所给的条件自编什么样的情境才算是一个有效的学习情境呢我认为一个应用题如：一列火车长时速为一山洞长好的情境设计应能将学生置于乐观的情感中或能够激发起火车从车头进洞到车尾离洞需要多少时间一列火学生的学习动机和好奇心调动学生的求知欲望使学生自车长时速为另一列火车长时速为主地投入到学习中的情境。两列火车相向而行从车头相遇到车尾相离需多少时间一现实教学中仍有教师不重视数学情境的创设不结合学列火车长时速为另一列火车长时速为生实际照本宣科不注重教材的“二次开发”也有不少教师两车同向而行慢车在快车前快车从车头与慢车车尾是为了情境而设置情境陷入了对情境过分强调和追求甚相接到车头完全错开需要多少时间有优秀的学生在题中至牵强附会认为离开了情境就不是新课改中的数学课的误增加“两车距离”的条件这是学生独立思考、提出的问区。因此如何创设有效的问题情境值得现阶段每一位教师题。认真探究。笔者认为有效问题情境是指在数学教学中问题三、解决问题体验情境情境的设计应充分利用外在的物质材料展示内在的思维过教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程揭示知识的发生、发展过程。让学生充分自由表达、质程。读书者无疑须教其有疑。教学中要善于引导学生生疑、探究、讨论问题从而主动地获取知识并应用知识解决问疑、质疑、解疑将学习中的一些疑难问题让学生自己去解题使学生在创新能力、情感态度和价