初中科学教学中问题情境的创设策略初探.pdf

＆教平台初中科学教学中问题情境的创设策略初探金冬香’金武江．临海市杜桥实验中学．临海市山项中学浙江临海中图分类号：文献标识码：随着新一轮课程改革的不断深人初中科学教学将以培养学大片的水稻田同学们每天上学都要经过。前天我们班的小王的科学素养作为教学的最终价值追求课程隹明确强调了新课同学发现田里有一大片的稻苗都萎蔫、有些开始枯黄了据旁边程下教师教和学生学的方式均要以探究为主要特征而探究是一个围的农民说这是因为前几天给水稻的施肥过多造成的。据此可绕着问题而展开的活动问题是探究式学习的“源头”。问题是创设适合不同类型学生思考的问题从层次一到层次三逐步深化学思维的起点更是思维的动力。因此在初中科学教学中应创设生对植物吸水原理的认识和理解。能引导学生探究新知的良好的问题情境。层次一：稻苗萎蔫主要是因为水稻缺什么引起的层次二：施肥过多为什么会引起植物缺水呢植物水分的失去．创设问题情境的主要作用与外界溶液的浓度有什么关系呢创设问题情境能使科学学习的内容由静变为动变抽象为具层次三：你能利用萝、盐水、清水等器材设计一个实验来体利于明确探究科学、理解科学。新课程提倡生活世界的回探究植物的吸水和失水与外界溶液浓度的关系吗归、强调“做中学”强调科学教学与生活的联系让学生利创设由社会热点出发的问题情境用已知对未知世界进行探究和学习。人类进入世纪以来新问题和新情况将会不断地出现其中创设问题情境能使学生善于发现问题、分析问题和讨论问许多问题都必须借助于科学知识才能得到解决。通过与社会热点紧题最后解决问题。现