初中信息技术与数学课程整合教学模式浅析.pdf

课程整合《中国教育信息化》编辑部：．．．初中信息技术与数学课程整合教学模式浅析曹文明扶余县肖家乡第二中学吉林松原摘要：作者对信息技术与数学课程整合进行了深入研究将信息技术、信息资源、教学方法、教师、学生和数学课程内容等进行有机整合并对形成的几种教学模式进行探索研究。文章对这几种教学模式进行了详细介绍。关键词：信息技术；教学模式；课程整合中图分类号：文献标识码：文章编号：———信息技术与数学课程整合是学环节。教师在教学中处于主导系然后去猜想、验证最后得出指在数学课程教学中把信息技地位主要任务是选取适当的教结论获取新的数学知识体系。术、信息资源、教学方法、教师、学内容制作和收集影视、动画例如．在学习平行四边形的学生和数学课程内容有机整合等教学课件展示给学生并加以性质时．可以采用几何画板软对形成的教学模式进行仔细探引导。学生虽然处于接受地位件创造实验平台。实践操作步索研究由于采用了信息技术手段创造骤包括：①引导学生自主制作一了一定的课堂教学情景必然会个平行四边形；②度量两一、教师主导的演示教学模式大大激发学生的学习兴趣．调动组对边、的长度、教师为主导的演示教学模式学生学习数学知识的积极性同的长度；⑧度量两组对角、是利用信息技术手段采用分层时又把抽象的数学知识直观化、的大小、的大小；④演示、视频演示、模拟动画等方可视化、具体化这样学生会更用鼠标拖动平行四边形的一个式将抽象的数学概念、定理以乐意接受这些新知