利用多媒体创设政治教学情境.doc

利用多媒体创设政治教学情境衡东一中政治组钟玲摘要：在教学中创设情境达到现实教学的目的，是教师教学能力的体现之一。在现阶段，利用多媒体的优势进行情境教学，从而实现教学目标是教学手段的扩展。本文讲述在政治课堂中如何利用多媒体创设教学情境及有效利用进行了分析。关键词：多媒体；教学；情境所谓多媒体创设情境，是指教师为激发学生思考的积极性，用计算机将文字、声音、图形、影像集成在一起，创设特定的情境，以培养学生独立探求问题的教学方法。这一方法对刺激学生大脑皮层的优势兴奋中心，引起学生对问题的进一步思考，培养创新精神，从而达到教学目的具有重要作用。如何在政治教学中利用多媒体创设具体生动的教学情境，调动学生的学习积极性，取得明显的教学效果，成为摆在广大政治教师面前的课题。下面是我在政治课教学中如何创设情境的几点体会。一、运用音乐创设情景鲍达列夫曾经说过：“音乐以不可思议的形式激发人的精神和体力。”音乐情景，就是教师把传授的知识放到一定的节奏和旋律当中去，让学生借助于对音乐的感知进而去感知知识和追求真理。巧妙地设置音乐情景能有效地调节学生的情绪，扩大师生间知识和情感交流的空间，激发学生对政治课的热爱之情。如在讲“创造必要条件认识事物的本质”时，我引用了那英的《雾里看花》，学生听完后，很快就领会到，我们生活的这个大千世界是很复杂的，每个人要具备一双慧眼，即要充分发挥人的主观能动性，才能透过现象抓住事物的本质和规律。又如在讲“个人主义与小团体主义”时，我用到最新的时事材料CNN辱华事件，并播放了网络歌手慕容宣所唱的《做人别太CNN》，两相结合，学生很快便抓住了个人主义的实质难点问题迎刃而解。二、运用寓言典故创设情境俗话说：触景生情。思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点，广大学生都喜闻乐见，在剖析观点时适当地引用，能使枯燥的内容具体化、形象化、趣味化，做到寓教于乐。因此，在政治课教学中恰当选用一些寓言典故，能够渲染气氛、衬托课题、活跃思维、引起共鸣，从而吸引学生的注意力，丰富学生的想象力，有助于更好理解教材内容，掌握知识体系。在高二哲学教学中可以引用大量的寓言用于课堂教学。如在讲“量变与质变”时，我用了《笨人吃饼》flash动画，同学们在笑声中完成了对原理的理解。在讲“主要矛盾与次要矛盾”时，我用了动画《买椟还珠》，同学们很快就找到了主人公的错误所在，加深了对原理的理解。这对于难点和重点的突破会起到意想不到的效果。三、利用漫画语言创设情境俗话说“百闻不如一见”，漫画形象直观，可以对学生形成无意识的心理倾向，也可以通过画面展示调动学生积极性，激发他们观察事物的兴趣。人类认识事物的规律也是从具体到抽象，从个别到一般，从感性认识上升到理性认识。漫画是一种特殊的信息形式，漫画本身一般具有直观性和形象性的特点，具有形象、生动、夸张、幽默、辛辣的特点，对人的感知活动有调节和支配作用,能增加新鲜感，增强学习兴趣，激发学生情感。由于其内容简明，主题突出，形象直观，又包含哲理，极富趣味性和幽默感，无疑在拓宽学生视野，增强教材的可读性，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察力、想像力和思维能力等方面，能够发挥文字所不能替代的独特作用。漫画以生动、形象、直观的形式表达出丰富的信息，其知识容量超过了文字叙述，并能把复杂的关系简明清晰地展示在学生面前，便于理解，容易记忆。巧用漫画，可以使抽象问题具体化，深奥问题浅显化，便于学生感知理解教材内容，收到“事半功倍”的效果。这就需要教师围绕漫画教学，让学生从广度和深度上挖掘漫画涵盖的内容，以达到教学目的。如在讲述“认识的根本任务”这一框题时，我用投影打出《如此评先进》的漫画。漫画中的人物在评先进时只看到表面的现象，没有透过现象看到本质，他不是没有做到从实际出发，而是没有从全面的、客观的实际出发。学生在阵阵笑声中，愉快的氛围中就把握了题目的要义所在。而且从历年高考试题的分析来看，漫画类型的选择题出题频率较高，学生在平时教学中经常接触，对答题能力的提升是很有帮助的。四、利用视频语言创设情境政治课是一门时政性特别强的学科，学生所学的知识往往被要求用来解释现实生活的各种现象。所以，在引导学生学好书本理论知识的同时让他们广泛地摄猎社会知识是十分必要的。但是，现在的高中学生学习任务重，时间有限，而且受到条件的限制，所以不可能集中的、经常的阅读、收看新闻报道。而计算机集文字、图形、音频等多种媒体于一体，对所要表现的信息能把静态、枯燥的材料融入到三维空间中，会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力，大大激发了学生参与学习的兴趣和热情。而经过教师甄选、加工和处理的视频资料对于增强学生的学习兴趣，拓展他们的思维能力是十分有效的。如在讲授“价值观的导