利用多媒体优势创设生动的教学情境.docx

利用多媒体优势创设生动的教学情境学生的学习不是一个被动的吸收过程而是一种以已有知识和经验为基础的主动知识建构；在这个动态建构过程中学习兴趣起着催化剂的作用。根据小学生年龄小、好奇心和求知欲都特别强的特点教师可以借助多媒体手段在教学过程中创设一些生动的教学情境吸引其注意力激发其学习兴趣并延续其学习热情。一、创设动态情境吸引学生的注意力小学生活泼好动注意力不容易很快集中。在课堂教学开始或进行中时为了尽快地把同学们的注意力吸引到课堂授课内容上来把内容或问题以运动或变化的多媒体方式显示出来使得内容或问题的显示游戏化往往能获得很好的效果。如在做加、减、乘、除混合运算练习时我把+、―、×、÷四个运算符号列在版面的左侧把一些算式列在右侧不过这些算式中空缺着加、减、乘、除运算符号（比如：2111=231、25664=4）。通过动画地向空缺中填加+、―、×或÷来完成这个式子。如运算符号选错式子两边不等则电脑弹出一句鼓励的话；如运算符号选对则让电脑弹出一句祝贺的话。这种动画方式能牢牢吸引大家对四则运算符号的注意力并积极思考课堂的效果很好。在日常的授课过程中有很多学习内容是可以通过这种方式来开展教学的。二、创设生活中的问题情境激发学生的学习兴趣数学虽然抽象但却是用来解决现实问题的。如果用多媒体方式来提出并分析解答现实生活中可能碰到的数学问题这将能使数学问题具体形象化由此激发起同学们的学习兴趣使大家在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。例如：在教学认识面积单位1平方厘米时先出示一组画面：比较两个颜色不同但大小形状相同的长方形面积大小。大部分同学观察后都认为深色的长方形面积小（颜色的不同会造成视觉的误差）。老师这时通过多媒体演示：两个长方形重叠。学生们惊奇发现原来两个长方形一样大。再出示一组画面：比较一个长方形A和一个正方形B面积大小。学生们跃跃欲试纷纷表达自己的意见。最后多媒体演示：从屏幕的下方移出两个同样的1平方厘米的方格透明纸分别覆盖在A、B两个图形上清楚地看出长方形占15格正方形占16格原来正方形的面积大。然后学生归纳：“比较面积的大小不能光靠眼睛观察或重叠的方法而要用统一的标准去测量或计算”。接着老师说今天我们来认识可以用来测量长方形、正方形面积的1平方厘米。接下来板书：1平方厘米。这样教学中多创设生活中的问题情境可激发学生强烈地好奇心和浓厚学习兴趣调动了学生的学习积极性让大家在解决日常普通生活问题中学习数学更好的完成教学任务。三、彰显学生个性鼓励解决问题策略的多样化在探讨分数的分类方法时鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略学生争相发表意见学生的个性在课堂上得到充分展现自信心得到增强。课堂上教师尊重学生的人格真诚欣赏学生的想法体现对学生态度、情感、价值观的关注。师：谁愿意到前面来展示交流你们的分类结果？生1：我们把这些分数分成两类：3/44/45/4为一类；2/510/512/5为一类。（边展示结果）师：你们这样分类的依据是？生1：分母是4的为一类分母是5的为一类。师：也就是按分母异同分类。（生点头）（生在位置上喊：还有――还有――）师：还有哪个组分法和他们不一样的？生2：我们组把3/42/5分为一类；4/4为一类；5/410/512/5为一类。师：你们这样分的依据是？生2：分子比分母大一类分子和分母相等的一类分子比分母小的一类。师：说的很有条理。（生在位置上喊：还有――还有――）师：还有不同的分类啊？生3：我们组把4/4和10/5分为一类；3/45/42/512/5分为一类依据是按分子能否被分母整除来分。师：分析得有根有据。学习的核心是思考同学们都学会了思考会按照不同的标准将这些分数分类老师真为你们高兴！这节课我们重点研究通过比较分子与分母的大小进行分类的方法。四、创设故事情境保持学生的学习热情小学生有意注意时间一般比较短思想容易开小差。静态的文字、课本及教师的口语通常不能长时间地保持他们的注意力和学习热情。但小学生都爱听故事利用多媒体手段把某些数学问题编成一个有趣的故事或者加入一个与该数学问题相关的故事通过讲解这个故事来讲解数学内容往往能获得非常好的教学效果。在上“用除法计算物体运动速度”这节课时我用多媒体软件设计了这样一个动画故事。说有三只动物小狗、小兔和小猫一天它们接到牛伯伯的通知让它们到某运动场去参加跑步选拔赛选拔跑得最快的选手参加全国比赛。小狗性子最急一等牛伯伯的发令枪响后就马上冲了出去。结果跑了5分钟时间跑了4000米。小兔看到小狗跑出