中学数学教学中开展探究性学习的实践研究.pdf

中学数学教学参考年第期抟中学数学敏学中开展探究性学习的实践研究江苏省锡山高级中学“探究性学习”课题组执笔：杨志文“中学数学教学中开展探究性学习的实践研究”是．建构主义学习理论由笔者领题笔者所在学校江苏省锡山高级中学数学建构主义学习理论认为学习是以学习者已有的知组承担的江苏省“十五”规划重点课题经过三年的实识和经验为基础的主动建构．其含意有两个方面：其一践研究达到了预期的目标．本文将课题的背景、界定、认为学习活动在很大程度上取决于主体已有的知支撑性理论、主要研究方法、研究过程、研究结论和成识和经验；其二认为学习者存在个体差异这不仅是果等总结如下供大家在教学研究中参考．指主体已具有的知识而且也包含了认知风格、学习态度、信心、观念和学习动机等．主动建构不只是动手实课题的背景和依据践实物操作向他人主动学习特别是通过教师的教．世纪年代以来以探究性学习为基础重构学进行主动学习是主动建构的主要形式．关于建构主基础教育课程已成为世界各国课程改革的突出特点．义及其教学涵义在我国的主要研究者是南京大学郑到世纪年代各国将探究性学习作为变革学习毓信教授．方式的主要手段．建构主义在数学教育中的应用形成数学教育建构近年来我国新的基础教育课程改革也将变革学观．数学教育建构观认为：习方式倡导探究性学习放在了突出地位强调在学科学习数学是主体对数学知识的认识过程学生领域要为学生创设探究性学习的空间．的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿、练习等．我国新中学数学教学大纲和新教材将培养学生被动的吸收过程而应是在教师指导下的主动建构学的创新精神和实践能力放在了突出地位．要实现新教习的过程．学大纲提出的教学目标就必须变革学习方式探索新这个建构过程依赖于认识主体已有的认知结的学习方式．而探究性学习方式的核心是培养学生的构因此必须具有个体的特殊性同时数学知识的建创新精神和实践能力．因此对在中学数学教学中如何构主要是一个“顺应”的过程．开展探究性学习进行研究是进一步深化素质教育全主体的建构活动必然要受到外部环境的制约面提高中学生数学素质的需要．和影响从而它是一个社会建构．这里的外部环境是相．随着中学数学课程的改革高中数学新教材中新对于认识主体而言的包括学习的内容和条件认识的