回归真实语文,提升教学品质.pdf

年第期考试：回归真实语文提升教学品质何飞新沂市新店镇小湖中心小学江苏新沂摘要：一篇篇精美的课文在实际教学中总是难以引起学生学习的兴趣主要是因为“问题主义”阻碍了学生的兴趣．“形式主义”及成人思维阻碍了学生思维的发展教学活动中的行政化参与也有一定的负面作用。只有改变文本的解读思维及惯性教学形式破除标新立异的浮夸之风才能回归真实语文提高教学质量。关键词：问题主义成人思维良性探究教学策略语文教学应该是快乐的。它包括学生学习过程中主体思避免地出现模式化的桎梏。语文教学中出现了不论人数多少想的喜怒哀乐及与文本共鸣的悲欢离合。但我们发现：一篇篇强行“围坐”、不论文本体裁均要讨论、不论效果都要分组发言精美的课文。一旦进入教学程序学生就萎靡不振对精妙语的现象。实际教学中出现了只注重形式不注重实际教学效果．言无从发现．对感人之处无动于衷叙述汇报痛苦无趣⋯⋯语只注重热烈气氛不注重教学目标等怪象文教学怎么了二、教学策略一、形成这种现况的原因新课程标准指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的一“问题主义”教学阻碍了语文学．的兴趣基本特点。”所以教学要从“人”出发从语言文字的功能出发．比如在教学《我和祖父的园子》一文时我以歌曲《童年》打造“真实语文”。我认为“真实语文”的教学策略应从以下方导人这很好有利于学生产生共鸣。但随着教学的展开我的面人手。问题来了：“从课文的哪些地方读出了童趣为什么”文章很一改变文本的解读思维长．学生找的句子很多。每找到一处我就随机而问：“为什