例谈语文美育教学.pdf

年月桂林师范高等专科学校学报第卷第期总第期．．．．例谈语文美育教学王一玫襄樊市广播电视大学湖北襄樊摘要审美因素的客观存在为教师尤其是文学教师提供了新的课题内容。教师应该结合教学实际引导学生从美的因素入手认识美感的本质进而作出审美判断并最终受到审美教育以激发对文学的兴趣提高对美的鉴别和欣赏能力。关键词‘风景谈》；‘难老泉》；《荷塘月色》；美育教学图分类号一文献标识码文章编号“美育又称审美教育、美感教育它的任务是培养一体。这样分析从分析者本身来说是既洞悉了全篇和提高人们对自然美、社会美以及艺术美的鉴别、欣又抓住了重点——人和自然的关系不会出格是四赏和创造的能力陶冶人们的思想情操提高人们的平八稳的本分理解。但是要真正析出这篇文章的精生活趣味使人们在思想感情上全面健康地成长。髓从主观感觉出发是远远不够的还应该从作品的语文教学是美育的一个重要阵地。在我们讲授的课文客观实际、作者的创作意图和审美观上去深入探究。中许多文章尤其是一些记游散文中含有审美因素。对作品的客观实际和作者的创作意图学生通过自学语文教师要引导学生去挖掘审美因素诸如自然美、可以获得。对作者的审美观笔者明确地告诉学生：美社会美、艺术美、情感美等。通过这些因素来激发学生是人的本质力量的感性显现。使六个风景片断构成天对语文的兴趣提高他们对美的鉴别和欣赏的能