“研究性学习”方式在初中数学教学中的实践.pdf

教育论坛年第期鬻鬻露麟簧露器黼瓣骥瓣豳一簧醛藉攀熬萋蓬薰鸯鲼囊燕臻照囊肇委赣囊嚣燕琵霜羹妻鬟基础教育新课程改革注重培养学生的独立性和自疑问去阅读并通过阅读去初步解决疑问。例如在“无主性要求引导学生质疑、调查、探究在实践中学习促理方程的解法”一节的新课引入中设计如下几个问题：进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习逐步实①解无理方程的步骤是什么②解无理方程时为什么现学习方式的变革。而“研究性学习”正是要改变传统会出现增根现象③解无理方程如何验根④和分式的单一接受模式充分调动和发挥学生学习的积极性、方程相比无理方程的验根方法有那些不同让学生带创造性在教师启发引导下以学生主动学习、探究学习着这些问题去阅读教材会大大提高预习的效果。为主旨、以培养学生的数学学习能力和创新能力为目的、课堂教学中引导阅读。课堂教学中学生能读懂的学习方式从而实现学习方式的根本变革。的地方教师一般不讲重点引导学生通过阅读教材明新课程改革要求不仅要实现教师教法的转变而且确知识的形成过程充分领会数学知识的精髓。要实现学生学法的转变。根据研究性学习的要求我在、课后练习先读后练。教材是教学的蓝本布置初中数学教学中加强了对学生学习过程的引导即创设作业尤其要做好教材习题。练习时首先要求学生阅读情景激发学习兴趣；创设条件形成主动参与氛围；引理解有关问题然后再做作业。为了完成好作业读教导学生猜想与质疑；给予机会让学生获得成功体验关材时应重视阅读新知识的形成过程。重视例题的示范注学生个体差异与特长；调节控制教学环节等。它着重作用学生只有真正读懂了做题才会得心应手。以“全强调以学法指导为前提注重将教师传递信息、控制活等三角形判定”为例布置作业时要求学生先阅读全等动的教法与获取信息、调节活动的学法相结合充分体三角形