“情境创设”在数学教学中的运用.pdf

＼教学园地＼．／．．～．．．“情境创设在数学教学中的运用王广华小学数学新课程标准明确要求教师要创设情境教学。所谓课堂教学情境是指具有一定情感氛围的课堂教学活动即在课堂教学活动中为了达到既定的目的从教学需要出发创设的与教学内容相适应的场景或氛围。情境创设可以激发学生的学习兴趣让学生带着问题学习提高课堂教学效果起到事半功倍的作用。联系生活创设情境联系实物操作将除法算式引入。正在这时一名男生高数学课程标准在课程“实施建议”中指出：“数高举起手站起来说：“老师现在我们不管平均分多学教学是数学活动的教学是师生之间交往互动与共同少份都能正好分完并能写出算式那如果万一哪次发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际创不能正好分完该怎么办还能写成除法算式吗”他的设各种情境为学生提供从事数学活动的机会激发对话音刚落其他学生也表现出同样的困惑。笔者发现学数学的兴趣以及学好数学的愿望。”数学现象源于生生已经能在解决问题的过程中进行观察、思考并大胆地活实际在数学教学中教学要注意联系生活实际为提出新的问题于是很高兴地告诉学生：“大家这个问学生提供可探索的问题情境问题情境越贴近学生的生题问得好这学期我们主要研究表内除法都属于在对活能见度越高问题激活思维的程度就越好。物体进行平均分时正好能把物品全部分完的情况。到例如在教学“口算乘法”一课时在教学之前下一个学期我们就会遇到不能全部分完的情况但是笔者利用学生的一次秋游机会带领学生在游乐场尽情那种情况也能用除法计算那就是有余数的除法。”学地游玩并请学生记录好自己都玩了什么游乐项目每生流露出好奇与强烈的求知欲。就这样一个由学生随玩一次几元自己是和哪几个小朋友一起玩的。秋游之机创设的问题情境为他们今后学习有余数的除法作了后学生在学习口算乘法时笔者就把学生玩过的游乐充分的心理准备。项目、和每人每次的价格以统计表的形