2006年全国高考数学试卷Ⅰ评析.pdf

中学数学杂志高中年第期者就必有失败者．由于我省许多县、市已基本差异让所有学生都能体验到数学学习的成普及高中教育导致高中毕业生的水平参差功师生共同分享数学学习的快乐这不失为不齐这要求我们高三数学教师在复习教学提高数学复习效率的好方法．中能够处理统一要求与区别对待的关系让参考文献每个学生在各自的基础上得到最大限度的提教育部考试中心．高考数学测量理论与实践高．切忌不要不顾学生的实际水平眼睛只盯．北京：高等教育出版社．．教育部考试中心．年普通高等学校招生住高考试题的最高水平用高考对优秀考生全国统一考试大纲理科．北京：高等教的要求来统一要求所有的学生因为这样的育出版社．．做法表面上是对全体学生负责而本质上是因邵丽云邹明孟祥礼．年山东省高考数脱离学生实际而对学生的无情摧残所以师学试题评价与建议．中学数学杂志．生都不会感到愉快效果也不会理想．实行教．学班内统一上课分层要求尊重学生之间的年全国高考数学试卷工评析河北省乐亭二中赵春祥年全国高考数学卷工紧扣考试大置上可以说没有按照“由易到难由低到高”纲整个试卷有效贯彻实施了“在考查基础知的顺序试题难易度设置起伏较大这就使得识的同时．注重对数学思想方法的考查注重中等或偏下的同学在做题时感到“人手不易对数学能力的考查”的命题指导思想．试题思维不顺”出现了“进门就有拦路虎”的感涉及知识点的覆盖面广、起点低、坡度缓充觉不能很快的进入考试状态做题情绪受到分重视难度适中与年高考试卷相比影响因此年高考在考查学生数学能力全卷稳中有新稳中求变保持了高考的稳定的同时对学生心理能力的考查非常突出．而性．试卷能区分出不同考生对基本概念掌握年高考数学试卷的设置相对来说“由易的层次或效果不同强化应用意识倡导理性到难”比较符合学生的认知规律能够稳定