江苏高考数学试卷评析.doc

2019年江苏高考数学试卷评析2019年江苏省高考数学试卷基本坚持近年的命题思想在知识覆盖、技能掌握、能力要求以及对数学思想方法的领悟等方面都很好地贯彻了《考试说明》的基本要求和命题指导思想表现出江苏高考数学试卷一贯风格。填空题均以基础知识、基本方法的考查为主同时提高对学生的基本思维品质的考查考生对多数考题可以应答自如。解答题的基本题型和知识分布与近年相对持平考试内容通俗试卷结构稍有变化。第15～18题涉及解三角形和三角函数运算、立几命题证明、数学的实际应用和解析几何等高中数学的基本内容都是学生平时学习的常见题型;应用题背景涉及公路交通布局贴近生活为考生所熟悉数学建模简单解决方法比较常规;第19、20题是试卷压轴题着重在知识理解、方法寻找方面对考生思维能力进行考查;后三题的运算量有所增加无疑对考生具有挑战性。试卷选题较多源于课本不乏变化和创意与平时所学所练比较接近多数试题的解决学生可以驾轻就熟。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。总体看今年高考命题保持了相对连续性试题易中有难凡中有变而能力要求有所提高难度有一定提升试卷的效度、区分度和选拔功能应该能够继续保持对正确导向中学教学和减轻学生学业负担可以继续发挥重要的影响。