高中语文旧人教第四册 罗密欧与朱丽叶（节选）1.doc

罗密欧与朱丽叶（节选）一、素质教育目标(一)知识教学点1．认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。2．体会莎士比亚悲剧的特点。3．体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。(二)能力训练点1．结合人物的语言分析人物的心理。2．通过诵读品味人物诗化的语言。(三)德育渗透点认识作品深刻的社会意义在于它的鲜明的反封建倾向。作家把罗密欧与朱丽叶这对人文主义青年男女的爱情故事写成悲剧反映了人文主义者对封建压迫的反抗和对爱情理想的追求把批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观念指向现实的封建势力。(四)美育渗透点体味莎士比亚诗化的语言欣赏其节奏的跌宕性和音韵的和谐性以及体味用形象生动的词语表达的强烈的激情。二、学法引导学习本文应从了解情节入手了解悲剧发生的过程进一步分析悲剧产生的原因和对两个家庭的影响在此基础上分析课文的主旨。阅读罗密欧的台词理清他心情变化的过程从而把握人物的思想与性格。结合人物语言分析人物的心理。人物的语言是人物的心灵写照。那种对人物语言简单的、平面的描写只能使人物个性流于程式化人物形象粗放、苍白。人的内心世界是复杂的人的个性也是各具特色的。因此成功的文学作品中的人物语言描写就应当是立体的而不是平面的是动态的而不应一味是静态的是丰富多彩的而不是简单划一的。基于这样的认识我们认为在莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》中对人物的语言描写就非常值得仔细品味。以罗密欧为例他的语言时而命令、恐吓时而平和亲切时而悲伤暴躁时而不顾一切语言的变化实际上反映了心情的变化。人物性格的多重体现表现在语言的变化上。联系我国的一些经典著作也有类似的情况。古代著名文学批评家金圣叹就曾指出文学作品中间人物性格有两种对立因素的对照。他以《水浒》为例。指出李逵这一形象既“鲁莽”又“奸猾”既“粗野”又不乏“精细”。可见中外古今在这一点上是有共同点的。反复诵读罗密欧在墓前的那一大段独白体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。莎士比亚诗化的语言极具感染力。在教学中应该注意加以欣赏和品味。诗化的语言可从下述特点体会理解：①具有强烈的激情。②典型的修辞特点：排比比喻。三、重点、难点及解决办法(一)重点、难点重点是体会人物的思想感情。从帕里斯上场到朱丽叶死去注意体会帕里斯特别是罗密欧对朱丽叶的真情以及罗密欧听到朱丽叶死亡后的痛苦心情。难点是品味两个人悼词中的浓厚的诗情以及罗密欧的语言中蕴含的深挚的感情。(二)解决办法①反复朗读或分角色朗读让学生仔细揣摩。②可以指导学生排演节选部分让学生读出其中蕴含的浓郁的诗情和人物的不同感情。四、课时安排2课时五、师生互动活动设计莎士比亚是世界文学史上杰出的剧作家。教师应简要介绍莎士比亚的创作活动然后重点指导学生诵读通过诵读去揣摩品味剧中人物的深挚感情读出莎剧特有的浓郁诗情。有条件的话可以组织学生观看电影、电视等录像资料或是利用课余时间排演成戏。六、教学步骤第一课时(一)明确目标1．指导学生概述故事情节体会剧本的反封建意义。2．结合人物的语言分析人物的心理体会人物的思想感情。(二)整体感知1．莎士比亚：欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家。创作的大部分是诗剧主要作品有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》(四大悲剧)、《罗密欧与朱丽叶》(悲喜剧)、《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》(喜剧)是人文主义文学的杰出代表。2．莎翁悲剧的特点：①必须以英雄人物的死亡而结束。主人公虽然死了令人心痛但他为之奋斗的理想却胜利了使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感而不是单纯的悲哀、悲观。②悲剧的主人公必须是贵族。③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心即悲剧人物之所以走向不幸的结局不能归咎于客观原因而应由自己负责(《罗密欧与朱丽叶》是个例外)。3．《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚早期的重要作品之一描写了一对互相爱慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾斗争。4．剧情梗概：参看课本注释。(三)教学过程1．导入新课教师可复习课文《孔雀东南飞》由焦仲卿、刘兰芝的悲剧引入封建时代人们对忠贞爱情的追求、对封建礼教的抗争由于个人力量的弱小总是要付出生命的代价。2．简介作者及其戏剧创作的特点。3．介绍《罗密欧与朱丽叶》创作的背景。4．概述故事情节明确该剧是悲喜剧。5．学生快速阅读课文并思考：造成罗密欧与朱丽叶爱情悲剧的原因是什么?封建家族间的仇恨和家族对婚姻的包办毁灭了罗密欧与朱丽叶的幸福直至生命。剧本表现了当时封建和反封建两种社会力量的矛盾斗争昭示了腐朽的封建家族的没落和年轻一代追求幸福生活的理想的胜利。(完成练习一)6．学生有表情朗读帕里斯与罗密欧交锋的一段(课本145-148页)分析人物的心理体会人物的思想感情。7．总结归纳要点。(四)扩展比较本剧与《孔雀东南飞》的反封建的社会意义。(五)布置作业完成练习二、三题。第二课时(一)明确