小学语文作业布置与批改建议.doc

小学语文作业布置与批改建议
作业是学生自主独立的学习过程，是学生巩固知识、形成技能、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是反馈教学效果的重要环节，是教师反思和改进教学的重要依据，是教学工作的一个有机组成部分。教师要十分重视作业的设计布置和批改，拓展语文训练的内容和形式，布置有创新性作业，加强语文实践，切实减轻学生的机械书写负担，增强作业的实效性。
一、作业的设计和布置
作业是语文教学取得实效的基石，语文作业的设计要具有典型性、代表性、层次性、延展性、探究性、实效性，份量适当，难易适度。尤其要注意以下五点：
2、形式要新：作业的设计要注意在夯实基础的前提下，力求训练形式的趣味性、多样化、综合性、实践性和开放性，能激发学生兴趣，切忌布置机械重复抄写的作业。
3、分量要适中：要落实“向40分钟要质量”的思想，课内外作业要有明确分工：基础性、统一性的作业，力求在课内和校内完成；家庭作业应以层次性、各别化、拓展性的作业为主；要严格控制家庭作业量，课堂作业要立足课内完成，一二年级不留书面家庭作业，中高年级书面家庭作业每天不能超过半小时。不准布置惩罚性的作业，不准把布置的作业当成教师之间争夺时间手段，布置的家庭作业要有检查，不准布置不检查的作业。
4、层次性要强。在设置作业时，要充分考虑到学习水平的层次和差异性。针对学生不同的基础，设计一些有弹性、有层次的作业，布置作业时，分成必做题和选做题，以适应不同学生的要求，即让优秀生“吃得饱”、中等生吃好、后进生又能“吃得了”，使每一个学生都能得到发展。
5、注重非书面的语文实践活动。要重视学生阅读能力的培养。凡要求背诵的篇目段落，要对学生的完成情况逐个检查。对完成快的给予表扬，完成慢的给予鼓励，并引导他们完成背诵。对于课外阅读，老师要善于诱导，指导学生应该读什么书，多给学生参谋和引导，从而让学生在阅读的过程中去发现真、善、美，培养积极向上的人生观、价值观，同时也积累了语文素养。
语文的外延等于生活的外延，语文学习决不局限于课内，语文作业也不仅仅是对课堂的巩固检测，更是对课堂的拓展延伸和再感悟再创造，要创造条件充分张扬学生自己的个性。要多多开展半书面的或非书面的语文实践活动，诸如成语接龙、对对联、朗读比赛、演讲比赛、课前三分钟、手抄报以及社会调查活动等等。通过活动的开展，让学生去感受生活，体会生活，同时培养学生搜集和处理材料的能力，培养学生对语文的掌握运用能力。
业。
作文的评价，要本着“多就少改”的原则，详批详改。除了每篇都要求写上恰当的总评，还要写适当具体的眉批，禁止写毫无指导意义的千篇一律的批语。作文提倡适当面批。
教师批改作业时应做好批改记录。特别是有独创性和有代表性的应予详细记录，以作为讲评和辅导的依据。
3、评价反馈要注重实效：对作业中存在的问题，应及时反馈，讲评、辅导，共性错误集体讲评，个性错误个别辅导。作业的评价应当坚持实事求是、鼓励为主的原则。要把对作业过程的评价提高到与作业结果的评价同等重要的位置。作业过程的评价可以学生的相互评价为主、教师的导引为辅的原则展开。
对于书面作业结果的评价，要重视学生的书写规范性，对于书写认真规范的，应在作业上加圈、写评语或讲评时予以鼓励。作业中出现的错误，要明确指出，并要求学生及时订正。要让学生自己订正、修改作业错误之处，养成自我检查和自我订正的习惯。学生订正后，教师再审阅。学生作业字迹潦草、不符合要求或抄袭、不做作业，要进行批评教育并要其重做或补做，但不能罚做作业。
3.艺术渗透性作业。
即以丰富多彩的艺术形式呈现作业。这种形式的作业有时是非书面的，有时是书面形式与其他形式有机结合的，是属于拓展实践方面的作业。如学生学习了某一篇课文后，可以让他们动手画一画文中所表现的意境。像《赵州桥》一文教学后，就可以让学生根据课文的描写，画出赵州桥的示意图，喜欢小制作的同学也可以制作此桥的模型
4.操作表演性作业。
这种作业主要是非书面的，是学生手脑并用，学做合一性质的作业。如学了《卖火柴的小女孩》后，就可以让学生表演一下小女孩是怎样在严寒的冬天沿街卖火柴的情景的，她是怎样一次次产生幻想的。
5.探究查询性作业。
即以教材知识、课堂学习为起点，让学生走出校门，到社会上去搜集材料，调查访谈等。如教学了《只有一个地球》后，可以让学生调查周围的环境的变化情况，亲身体会环境保护的必要性和迫切性，自觉投身到环保中去。
6.社会实践性作业。
即以教材、课堂学习为背景的社会实践活动，验证和实践学习所得或新发现。这样的作业可以沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。如学习了《春天》之后，就要学生到大自然中去触摸春天，感受春天等。再如学习了《对联》以后，就要学生在春节期间搜集春联，学写春联，甚至帮助别人去