新人教版高中语文必修5说“木叶”4.doc

用心爱心专心115号编辑说“木叶”学习目的：1、弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论；2、引导学生借鉴课文分析诗歌的方法提高欣赏诗歌的能力。教学重点难点:1、本文看似繁琐其实内容并不多在结构疏理上可简单化。2、为何用“木”不用“树”是全文的关键这是重点。3、本文又是一篇可以用来作“引子”进行迁移性练习的好文章可以设计一个探究性学习问题引导学生深入理解古诗中的“意象”及其作用。教学内容和步骤：一、导入：诗歌的语言形象往往和它在现实中的意义不同例如：张若虚《春江花月夜》“春江潮水连海平海上明月共潮生”李白《静夜思》“举头望明月低头思故乡”《月下独酌》“举杯邀明月对影成三人。月既不解饮影徒随我身”苏轼《水调歌头》“明月几时有把酒问青天。……但愿人长久千里共婵娟”总结得出：月亮——思念之情从中我们可以得知在诗歌长期的发展过程中不少形象由于表达情感和使用范围的稳固使之形成了相对固定的审美习惯。今天我们就来学习一篇文章相信大家学过之后就会明白其中的道理了.二、快速阅读课文勾画出重要句子思考：文章结构思路如何？明确：1、（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。（现象）钟爱——木叶=树叶＜木叶——落木（关键在一个“木”字）2、（4－6）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因）两个艺术特征：1、含有落叶的因素（暗示性）；2、有微黄和干燥之感带来疏朗的秋天气息。3、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几艺术形象上的差别几乎是一字千里。（总结）三、问题探究：1、古诗中为什么用“木”不用“树”？明确：因为“木”含有落叶的因素有“疏朗”和“枯黄”的暗示内涵所以就有了“深秋”的意味而“树”则没有。2、理解：“‘袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下。’这落下的绝不是碧绿柔软的叶子而是飘零、透些微黄的叶子我们仿佛听见了离人的吧息想起了游子的漂泊。”为什么读者看到古诗中的“此景”就会知道古人的“此情”呢？明确：这是典型的深秋景象。“木叶”、“落叶”其意象没有离开一个“愁”字。时令到秋一年快完古人由此联想感叹：人到中年一生将逝。古代文人进入中年或暮年或因壮志未酬、抱负未伸或因仕途失意、功名难就或因身处逆境、穷途末路或因羁留异地、倍感思亲或因宦游在外思念家人……对肃杀、萧索、冷落的秋景凄然悲凉之情随之而生（触秋景而生悲情）看到“木叶”、“落木”就会想到诗中主人公的颓然之貌悲怆之情。3、思考：为什么“木”就有了这种暗示呢？比较：“木”和“树”的区别：“木”—木头、木料—树干（疏朗）—落叶—秋天—离愁别绪—悲“树”—繁密叶子—浓荫（绵密）—不是秋天—不是离愁别绪—不悲“木叶”：是疏朗与绵密的交织；“落木”：以“木”代“叶”洗净叶的繁密更有力地烘托了悲秋之意。明确：可见“木”之所以有了那样的暗示性内涵全是由“传统”造成的；那么什么又是“传统”呢从文学上来说尤其是从诗歌的“意象”上来讲这个“传统”就是历代诗人们的诗句所够成的文化氛围即一句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵如果屈原最初不用“木”而要说“洞庭波兮树叶下”又会如何呢？四、拓展练习：1、阅读下面三首咏柳诗说明诗中柳树各自的特点和诗人寄寓的思想感情。咏柳贺知章碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出二月春风似剪刀。垂柳唐彦谦绊惹春风别有情世间谁敢斗轻盈？楚王江畔无端种饿损纤腰学不成。咏柳曾巩乱条犹未变初黄倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月不知天在有清霜。明确：贺诗：亭亭玉立碧绿丰茂枝条纷披细叶精致。诗人借咏柳赞美春色的美丽和大自然的活力。唐诗：纤柔轻盈妖媚多情。反衬邀宠取媚的小人的无耻和朝政的腐败。曾诗：乱条狂舞柳絮纷飞。讽刺攀附权贵、得势猖狂的奸佞之臣。二、作业：按如下表格写出（1）诗歌例句；（2）意象特征、暗示内涵。（意象分别有枫叶、柳、梅、菊、松、桥、水、草、花、马、门、柳絮、竹、舟、亭、酒、`风、剑、河、雁、雪等等也可自已想出一些意象内涵相对集中而且在古诗中较多见的来）意象鸟雨烛……学生写出的例句大体如下：鸟：打起黄莺儿／两个黄鹂鸣翠柳／玉阶空伫立宿鸟归飞急／月出惊山鸟时鸣春涧中／恨别鸟惊心／千山鸟飞绝／决眦入归鸟／柴门鸟雀噪／鸟鸣山更幽／羁鸟恋旧林／如随啼鸟识花情／青鸟殷勤为探看（鸟：有空远感觉）雨：寒雨连江夜入吴／骤雨初歇／夜来风雨声／渭城朝雨浥轻尘／红雨随心翻作浪／空山新雨后／叶上初阳千宿雨／山色空濛雨亦奇／细雨鱼儿出微风燕子斜／对潇潇暮雨洒江天／江雨霏霏江草齐／天街小雨润如酥（雨：一是清新可爱的雨还有一个是忧愁的）烛：何当共剪西窗烛／蜡烛有心还惜别替人垂泪到天明／云母屏风烛影深／银烛秋光泛画屏／红烛自怜无好计／灭烛怜光满披衣觉露滋／洞房昨夜停红烛（烛：相思情、愁别意）月：月上柳梢头／残月脸边明／杨柳岸晓风