高中语文 《说“木叶”》教案 新人教版必修5.doc

《说“木叶”》教案教学目标：1、学习理解诗歌语言的暗示性特质。2、根据诗歌语言的特质进行迁移领略诗歌的精妙之处给同学如何鉴赏诗歌提供实感。教学时间：2课时。教学过程第1课时一、导入各位同学有个成语叫“一字千金”。对我而言第一次领略到一个字的分量是在小学三年级的时候一次作文评析课上。当时我对自己的文章充满了期待希望能得到老师的赞赏。记得老师进来后的第一句话是“有一篇文章我就冲它用了一个字我给它打95分。打这样的高分对我来说是极为难得的。”同学都充满了好奇老师接着说“这个字就是一个‘悟’字。我们的同学都说我学到了我明白了我懂得了一个道理而这位同学却用了一个‘悟’字难能可贵。”这篇文章不是我的在羡慕的同时一个字在文章中的分量就深深的刻在了我的心上。文学作品中一个字精妙与否足以决定作品是流光溢彩还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词用简短的几个字造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香却是妙处难与君说。这与诗歌的语言是密不可分的。今天我们就通过《说“木叶”》一文对中国古典诗词语言特质作一番探幽。二、分析文章引出诗歌语言特质1、时至暮秋《说“木叶”》一文此时出现可谓恰逢其会。一个简单的问题：请看窗外那绿色的我们称它为什么？同学说那是树我说那是木可以吗？请生物课代表告诉我在生物学上树与木有何区别？用生物学的概念来说两者没有区别。2、既然生物上的树与木无大区别为何我们的同学却称之为树鲜有称之为木呢？因为在我们的大脑里树与木的形象是大不一样的有同学能说说它们分别是怎样的形象吗？树：枝繁叶茂青翠葱茏蓬蓬松松——像一位圆润丰满婀娜的少女。木：木头木板干枯孤单笔直黄褐色——像一位铮铮铁汉像鲁迅。（像姑娘还是象小伙子像怎样的姑娘小伙子？）3、树与木这样的差别主要原因在什么地方？树：有浓密青翠的叶子一大片的树给人的感觉是饱满浓厚。木：落光了叶子一大片的木给人的感觉是空阔萧条木让人联想到了落叶。那么是什么原因造成了木的这个特征的呢？在文章第5段：诗歌语言具有暗示性（齐读这一段）小结：在文学领域概念相同的两个字它们在形象、色泽、联想意义上可能大有区别。进入诗歌形成不同的意象造成不同的意境和情感。第2课时4、对于这个现象我们的诗人早就慧眼独具的发现了。在表示清秋的句中诗人们用“木叶”取代了“树叶”。接下来我们看看木叶与树叶在意味上有何不同？木叶：疏朗微黄（微黄干燥的叶子正在飘零越来越少）树叶：繁润青翠（就象窗外偶尔飘落一两片）5、好这些不同暗示性的字词进入诗歌就造成了大不相同的意味。我们不妨看看以下四句诗它们分别体现了怎样的意境？空阔黄色——木：秋月照层岭寒风扫高木饱满绿色——树：高树多悲风海水扬其波疏朗微黄——木叶：袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下繁润绿色——树叶：美女妖且闲采桑歧路间柔条纷冉冉落叶何翩翩总结：不同暗示性的字进入诗歌往往产生了不同的意境与情感。6、正是有了诗歌语言的暗示性树与木就有了不同的意味我们由此也可明白清秋的落叶诗人为何用“木叶”取代了“树叶”。“木叶”更能体现秋的性格：空阔疏朗微黄干燥。正有了诗歌语言的暗示性我们的诗人才“吟安一个字捻断数茎须”才有了“推敲”的美谈。三、迁移1、诗歌语言的精妙在于它的暗示性但是暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说：“联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯习惯老是欢喜走熟路熟路抵抗力最低引诱性最大一人走过人人都跟着走愈走就愈平滑俗滥没有一点新奇的意味。……美人都是‘柳腰桃面''王嫱、西施’才子都是‘学富五车才高八斗’；谈风景必是‘春花秋月’叙离别不离‘柳岸灞桥’；做买卖都有‘端木遗风’到现在用铅字排印书籍还是‘付梓”杀青’。”后人受屈原“木叶”诗句的影响于是“一用再用熟能生巧”是不是一种“流弊”呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢？2、经过了一定时间的文化沉淀“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的如菊花柳条明月等等。我们熟悉的“岁寒三友”一般意味什么呢？（高洁耐寒坚忍）然而如果所有的诗人都这样写那就成了鹦鹉学舌人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗词：梅花王安石墙角数枝梅凌寒独自开。遥知不是雪为有暗香来。卜算字咏梅陆游驿外断桥边寂寞开无主。已是黄昏独自愁更著风和雨。无意苦争春一任群芳妒。零落成泥碾作尘只有香如故。卜算子咏梅毛泽东风雨送春归飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰犹有花枝俏。俏也不争春只把春来报。待到山花烂漫时她在丛中笑。注意三首诗词中的不同意象群比较三首诗词中梅的不同生长环境试对梅的三种不同形象做点分析并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了些怎样的情感。3、讨论分析：其一