钓鱼的启示修改教案杨亚芹.doc

《钓鱼的启示》教学设计（初始教案）教学目标1、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难;读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化过程。3、初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。教学重难点1、体会“我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得的实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。理解课文中含义深刻的词句。教学准备多媒体课件、语句课件。教学课时第二课时教学过程复习导入。【设计意图:通过回顾课文情景，使学生更加1、说说文章的主要内容。明晰课文的主要内容，为后面的学习做好铺垫。】2、老师板书；钓鱼放鱼获得的启示初读启示，质疑。1、浏览课文，用笔将“我”获得的启示画出来。2、齐读启示，提出疑问。3、归纳问题。1）道德的“是”与“非”各指什么？2）就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？3）这是个简单的是与非问题，为什么“我”做起来却觉得很难?【设计意图;紧扣“启示”，让学生对此提出疑问，旨在培养学生的问题意识。继而，带着问题深入学习课文内容。】带着问题，研读课文。1、理解道德的“是”与“非”.体会“我”的心情变化.1）认真阅读课文第3-9自然段.a、“我”钓到了怎样一条鱼？b、从钓鱼到放鱼的过程，“我”的情感发生了怎样的变化？找出有关的语句,用“---”画出来。，边读边体会，在旁可以做批注。（出示课文插图）c、在“钓鱼”这件事上，什么是“是”，什么是“非”?2)交流。3)指导朗读。4）小结。a、得意沮丧依依不舍b、放鱼是“是”，留鱼是“非”。【设计意图：“是与非”问题搞清楚是判断事情对与错的基础。学生通过动手、动脑，从而明白“我”的心路历程。】2、理解“道德的是与非问题，实践起来却很难”。自读课文从钓鱼到放鱼的语段。出示课件：什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难？把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？画出有关语句。你认为父亲做得对不对？为什么？3、指导交流。a、从“得”字你体会到什么？b、从父亲平静的语气中你体会到什么？c、从父亲“不容争辩”你体会到什么？d、儿子向父亲乞求，会怎么说？e、如果你是父亲，当儿子投来乞求的目光时，你会“不容争辩”地说些什么？【设计意图;抓住关键词句，体会这些语句的含义。让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，借此突破重难点。另外，发挥学生的想象，通过移情体验法，让学生与作者共鸣，从而更好地理解课文内容。】4、分角色朗读人物对话。【设计意图:分角色朗读，能够使学生更加理解“我”和父亲心情变化的不同，从而使父亲严格教育儿子的形象展现在学生面前。】回归启示，引起共鸣。1、齐读启示。思考：道德实践的勇气和力量来自什么？2、理解含义深刻的语句。出示语句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。诱惑人的“鱼”指什么？在生活中，你遇到过像作者这样的诱惑吗？你是怎么做的？【设计意图;生活即语文。让学生结合生活实际谈自己的做法和想法，从而更好地理解课文，使自身的道德情操得到洗礼。】小练笔。34年后的“我”，已成为美国著名建筑师，当“我”再一次和父亲来到小岛钓鱼时，我会对父亲说些什么？【设计意图;通过练笔，使学生的道德认识进一步提高，同时也锻炼了学生的书面表达能力。】六、总结写法，鼓励运用。【作者对人物的语言、动作、神态等细致描写，值得学生学习，“学以致用”正是如此。】七、作业。1、抄写含义深刻的句子。2、搜集有关道德的名言。3、写生活中的启示。板书设计钓鱼的启示钓鱼放鱼获得的启示得意沮丧、依依不舍难忘