探究式学习在数学教学中的应用.pdf

年月日学科教学浚谈学语炙教尝．加减法刀的运用崭新的发展阶段·实施素质教育培养学生创新能力”已成为我：一村”的效果。识激发和启迪学生的创新思维培养创新精神提高创新能力。：任何课文学完后都不可能解决所有问题学生也不可能没有为了实现这一目的我在语文课堂实践中采用了“加减法”。：任何问题。问题意识是创新精神的前提和基础也是主动学习的一添加兴趣删减约束：表现、。课尾留疑就是要求学生在学完课文后提出自己尚未理解或亚里士多德说：“古往今来人们开始探索都应起源于对自然：未完全理解的问题并和同学讨论或向教师请教。万物的惊异。”莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣方才可以：二、增加引导裁减灌输得益。”由此可见学生对某一学科产生兴趣就感到其乐无穷。：新课程强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者教·课前造势先声夺人；学过程是师生交换、共同发展的一个互动过程。交往意味着人人开场戏成为一堂课老师与学生的最初交流是将学生注意力：参与意味着平等对话教师将由居高临下的权威转向“平等中的从课间娱乐的放松中牵回来的重要一环。如果只以简陋的一句首席”。因此在教学中应多增加一些引导。“本节课我们来学习”开头这样的话一开始就错过了让学生三、多加质疑减少结论戋苎竺要宝竺登“疑能产生动力“疑”孕育着发现。新课程的观念是：教师的学生在心灵的共鸣中登虫子好造势“以情动人开戏让；职责≤；⋯主。⋯⋯