探究式学习在科学教学中的应用.pdf

探究式学习在科学教学中的应用磁醚陈高飞壳论墼趔嵊州市三界镇蒋镇学校浙江嵊州近年来科学教学改革积累了不少成功的经验但就总体作用始终贯穿于教学的全过程。一体而论科学教学中重教轻学学生被动学习、效率低、能力、探究式学习的理论依据差的问题仍没有得到根本解决教师的主导作用与学生的学生所认识的科学知识虽然相对人类而言是已知的主体作用脱节的现象还较严重。笔者在自己的教学过程但对学生来说都是未知的。因此学生要想认识科学知识中对探究式学习教学模式进行了实验感觉收获颇多。探也必须按照科学认识的一般过程来进行探讨。究式学习即引导探究教学模式。引导就是引路是指导学学生是科学课教学认识的主体引导探究只有在学生生进行学习提示学习方法。的积极主动参与下充分发挥主观能动性才能取得较好的探究是指教会学生探究问题的方法和一般顺序。探究教学效果。学生在教师的引导下有目的、有计划地进行”探式学习不是单纯的对学生进行知识传授而是转变为对学究”活动而不是包办代替一讲到底。生创造思维能力的培养变学生由被动学习为主动学习激二、探究式学习是进行科学教学的指导思想发了学生持久的学习兴趣使教师的主导作用和学生的主．以基本的科学知识和实验为指导。即在教学过程——探究汶川地震的成因及灾后重建的问题。确立主题一我们进行了分阶段的主题活动开设了每两月一次的主题周后学生们的活动迟迟没有开展起来。这次活动远离学括动根据期初规定的十月份主题是“传统节日的研究”即生的生活难以开展下去。因此我们和学生共同探讨列出开展了中秋节的研究的活动；十二月份的主题为“健康伴我了下列主题：交通事故、溺水、中毒、倒塌等为什么会有行”根据学生的年龄特点分别开展了环境与健康、运动与这么多隐患在威胁着我们为什么伤亡事故中有那么多花健康、饮食与健康、心理与健康等系列活动。这学期我们季少年的影子如何才能把伤害降低到最低父母是在活动中学生的动手能力、实践能力、研究能力、创新能力最熟悉的陌生人长年被委托管教临时监护人能称职地担等综合能力均得到了提高。负起监护的责任吗留守孩子长期处于亲情缺失的状态