苏教版必修2高中语文念奴娇 赤壁怀古教案.doc

用心爱心专心《念奴娇•赤壁怀古》教学目标：（一）知识与能力1.领略苏轼豪放雄健的词风了解怀古词的特点。2.把握诗歌结构理解诗歌含义并熟练朗读背诵。3.欣赏苏词的语言特点感受婉约与豪放的不同魅力。（二）过程与方法1.通过反复的朗读感知课文。2.合作学习通过分析豪壮的景物英武的人物深入品味作者深沉的情感。3.探究与活动引导学生通过对比赏析体会婉约与豪放词不同的妙处和特点。（三）情感态度与价值观感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧更加积极乐观地面对人生。教学重点：用文学视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。教学难点：体会作者含蓄深刻的情感。教学方法：讨论法、引导法课时安排：1课时教学过程：一、导入。播放《滚滚长江东逝水》解说:这一曲豪迈悲壮荡气回肠唱的是汉末时期社会动荡英雄辈出豪杰争霸在汉献帝建安十三年(208)曹操统一北方各地谋士武将如云孙权霸居长江以南聚东南精英刘备有关张二弟诸葛军师最终以赤壁之战三分天下。赤壁之战的惊心动魄三国群雄的文韬武略成为千古英雄的悲壮史诗引发无数英雄的向往。800多年后北宋一位伟大的词人在古战场故地曾游慕英雄之业怀千古之思写下千古绝唱《念奴娇赤壁怀古》。二、推进新课听范读并整体朗诵感知。解题：念奴娇”是词牌。念奴娇：本因唐代天宝中期著名歌妓念奴得名“赤壁怀古”是题目。“怀古”是怀念古代的人和事借以表达自己的思想情感。三、整体感知从章法上说词的上片大多侧重写景叙事下片侧重抒情。上阕：（赤壁）（怀古）所见：大江、故垒所想：千古风流人物乱石、惊涛一时多少豪杰下阕：（怀古）（伤今）所忆：(周郎)雄姿英发所慨:多情善感风流潇洒早生华发才华横溢人生如梦四、品评上阙（赤壁）（一）研讨：起首三句写景特点？表达了怎样的感情？（比较赏析）1、辛弃疾《水龙吟登建康赏心亭》：楚天千里清秋水随天去秋无际。2、李白《将进酒》：君不见黄河之水天上来奔流到海不复还。3、大江东去浪淘尽千古风流人物。（江山历史人物融在一起.）作者面对滔滔江水发出感慨把读者带到千古兴亡的历史氛围之中抒发了对往昔英雄人物的无限怀念。（二）乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆1、哪些字用得好?乱：岸边山岩之险怪穿：陡峭山崖的高峻惊：江水之汹涌拍：惊涛骇浪与江岸搏击的力度卷：波涛力量之大展开阔大雪浪图2、运用了哪些修辞手法？夸张、拟人、比喻雄奇壮丽的景象为下片所追怀的英雄人物渲染了环境气氛。（借地势险要暗写赤壁之战的激烈烘托英雄人物非凡的气概和精神）（三）“江山如画一时多少豪杰”——由景及人承上启下一时多少豪杰：横槊赋诗的曹操驰马射虎的孙权隆中定策的孔明足智多谋的周瑜过五关斩六将的关羽……思考：古代有许多的英雄豪杰诗人在下片中为什么只选取了周瑜作为称颂的对象？五、品评下阙（怀古）（一）遥想公谨当年小乔初嫁了雄姿英发.羽扇纶巾谈笑间樯橹灰飞烟灭.1.在描写周瑜的才华和功勋前为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？点拨：衬托作用是说明周瑜在指挥赤壁之战时年轻有为大器早成。周瑜形象2.作者是从哪几个角度描写周瑜的？小乔初嫁年轻得意雄姿英发英俊潇洒羽扇纶巾儒雅风流风流儒将年轻有为谈笑间自信乐观樯橹灰飞烟灭从容破敌3.对比周瑜作者自身的状况又怎样？感受怎样？（反衬对英雄业绩的向往）项目周瑜苏轼年龄3447生活幸福美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发职位东吴都督团练副使际遇功成名就功业无成24岁时刚刚结婚但文章是写在他结婚后的十年应是34岁。4.总结：诗人在下片中为什么只选取了周瑜作为称颂的对象？并要着意描写周瑜年青有为英气不凡?一、抒发对英雄业绩的仰慕之情引发自己未能建功立业的感伤。二、怀古思今感慨万千。借周瑜的年少有为来感叹自己的事业无成、壮志难酬、年华虚度。下面几句就是写