浅谈多媒体与语文教学的有效整合.doc

浅谈多媒体与语文教学的有效整合湖北省襄阳市第三十九中学朱颖颖【内容要点】《语文课程标准》指出：要“拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学习语文、运用语文，丰富知识，提高能力”。将现代信息技术引入到语文教学之中，有机而恰当的应用到语文课当中，无疑成为实现这一目标的一个有力的手段。我们如果利用现代信息技术条件，根据小学生的生理、心理等特点，在语文教学实践中适时适量地穿插应用，让同学们动手动脑，愉悦其身心，发展其能力，那么，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手，实现了教与学的互动，多媒体教学使语文课堂焕发出无限生机。【关键词】多媒体教学兴趣拓展思维活跃课堂当今社会，科技飞速发展，现代教学媒体已成为提高语文教学质量的有力工具，它给教学带来前所未有的机遇和挑战，犹如一座架设在学生和教材之间的桥梁，具有举足轻重的作用。这同以前“一支粉笔一张嘴”形成了鲜明的对比，打破了过去课堂教学的单一沉闷气氛。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态所以，多媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。语文课程中有着丰富的人文内涵，需要学生入情入境,多媒体教学手段在情境展现方面有着独到的优势。通过将多媒体教学手段引入语文课堂的教学实践，我深深体会到多媒体走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手，实现了教与学的互动，多媒体教学使语文课堂焕发出无限生机。一、创设课文场景，激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想使学生成为学习的“乐之者”，使学生从心理上想学、爱学，学得投入，这就要求教师积极创设教学情境，使学生如临其境、如闻其声。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。由于教材中有一些课文的题材与学生的现实生活距离太远，因此，引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，再现情境，让大量多样化的信息同时作用于学生的多种感官，创设特定的情景，唤起学生的有效注意，使他们在有限的时间内，以比较快的速度，摄取比较多的感性知识，同时营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动、学得快乐。如我在教一年级上册的《雪孩子》时，由于这是教材中第一次全文不注音，学生阅读时有难度，因此我先播放动画片中小白兔和雪孩子玩耍的片断，给学生以美的熏陶。当看到漫天大雪中两个小伙伴开心玩耍，听到优美的插曲时，同学们陶醉了，也步入了课文描写的童话世界。这样，利用电脑多媒体创设出优美的情境，营造出一种求知氛围，激发学生兴趣，吸引了学生的注意力。当学到雪孩子救小白兔时，再让学生观看动画片，在生动的画面、动人的音乐中，学生们被雪孩子英勇的举动震撼了，情感得到了升华，有的孩子甚至感动得流下了泪水。此时此刻再来读课文，不需要老师再做更多的讲解，孩子们已经能充分理解文本并能体会情感，学生的思维活跃起来了，真正做到读有所感，读有所悟，读后有自己的见解。由于多媒体激活了学生的思维，因此，学生在读书中展开了想象的翅膀，思维空间也拓展了，大大提高了课堂教学的质量。在这里，多媒体使教学达到了平时无法达到的效果。二、整合教学资源，拓展思维空间想象是思维的体操，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，教学中，应该充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。传统的语文课堂教学以口语为主，辅以卡片、黑板、挂图、投影、实物等，学生在这样的学习中感到单调、枯燥，而多媒体CAI课件为学生提供了感性材料，激发学生的形象思维，促进抽象思维、逻辑思维和创造思维的和谐发展，从而提高语文课堂教学效益。计算机多媒体进入语文课堂教学，有利于拓展学生的思维空间、培养学生的创新能力。在教学三年级下册《女娲补天》时，我发现由上海美术电影制片厂摄制的动画片《女娲补天》虽也取材于同名神话故事，但结尾却与课文大相径庭：课文中的女娲，顺利炼成了五彩石，补好了天上的大窟窿；而在动画片中，女娲是用自己的身躯堵住了最后一处窟窿，从而保护了天下苍生。利用这一素材，我设计了这样的教学环节：讲完课文后，播放动画片的最后两分钟片断，让学生看后讨论更喜欢什么样的结尾。结果在讨论时，两方意见激烈碰撞，充分展