2011年高中语文 3.1.1《想北平》教案 苏教版必修1.doc

《想北平》教案一、引入有一首诗大家都非常熟悉那就是：床前明月光……是的在我们的心灵深处始终在召唤着一个地方无论你是浪迹天涯的孤独的游子还是功成名就的天之骄子这个地方的名字就叫做故乡她是我们生命的根是我们情感的归宿是我们永恒的精神家园。有一位作家巴金称他为“中国知识分子最好的典型”他的长篇小说«骆驼祥子»畅销美国话剧«茶馆»震动欧洲政府授予他“人民艺术家”的称号他是谁呢？今天我们就来学习老舍先生的散文——《想北平》（师板书课题）我们对于文学作品的思考探究可分为三个层次：与作品对话、与作家对话和与自己对话。欣赏就是读者的心灵与作家的心灵进行交流。要能与作家的心灵交流首先要与作品对话现在让我们一起走进作品。二、探究·欣赏·交流(一)与作品对话把握文章的内容首先请大家推荐一位同学和我一起来朗读这篇文章。在欣赏完文章之后请大家谈谈你们的初读感受和文章的结构内容。播放《小夜曲》师生有感情地配乐朗诵。师读1、2、3段学生读4—8段。（读完）师评：这位同学朗读的很好她特别注意到北京的儿化音如：“空儿”、“差点事儿”、“白霜儿”等还有“哼”这一字读的也很到位她把老舍的“京味儿”给读出来了。好了下面该由同学们畅所欲言谈谈你们的初读感受和文章的大致结构了。（总结）经过几位同学的发言我们可以清楚的了解文章的思路1---3段：我爱北平但说不出来。4—7段：爱北平的理由（北平的特点、北平的美）从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同8段：表达感受——想念北平（想得落泪）。板书：爱到说不出(第1—3段)爱的理由(第4—7段)想得落泪(第8段)爱到说不出——爱得深沉北平的美——爱的表达想得落泪——爱的极致教师小结：欣赏文章首先要从整体上把握内容看看文章写了什么。我们可结合文章的标题、段落的总起句与总结句、过渡句、主旨句等标志性语句来整体感知文章内容。(二)与作家对话体悟作家的情感1、文章是写出来的标题为什么不写成“写北平”?提示：“写”只是客观的介绍、描写情味淡了。“想”带有浓烈的主观情感一个“想”字不仅点明了作者与北京的距离而且还表达了作者对北京的无尽的爱、深沉的爱。（写北平重点在写想北平重点在想）那下面就让我们与作家对话体悟作家的情感。2、作者想北平想到什么程度？哪一段讲到？齐读文章最后一句：好不再说了。要落泪了真想念北平呀。3、讨论、交流：那么文中哪些句子体现了作者“真想念”北平呢？那个令作者如此想念的北平又有哪些特点呢？在描述北平特点时作者运用了什么写作手法？下面请大家再读文章并且以四人一个小组进行讨论前四排（左边）的同学讨论：哪些句子体现了作者“真想念”北平？为什么？后四排的同学讨论：令作者如此想念的北平有哪些特点？在描述北平特点时作者运用了什么写作手法？当然你们感到值得思考的问题也可提出来与大家一起讨论。现在请大家先自由大声地朗读然后再讨论。（1）哪些句子体现了作者“真想念”北平？为什么？A、第一自然段：我所知道的那点只是“我的北平”而我的北平大概只是牛的一毛。“我的”两个字就很好的体现了作者的感情因为老舍老舍生在北京长在北京他的血液中流淌着北平的细微东西北平是他生命中不可分割的部分——是作者心中的北平。“我的”两字看似平常实则深情。谢谢这一组同学的分享。B、第二段中：将自己对北平的爱比喻为儿子对母亲的爱。看似平常最奇崛这不仅恰当地道出了作者对北平爱得真切与深沉也很容易打动读者的心。(师补充：老舍特别爱自己的母亲他曾说过：“我一生起码有二十位教师吧但是我的真正的教师把性格传给我的是我的母亲。母亲并不识字她给我的是生命的教育。”)C-：真愿成为诗人把一切好听的浸在自己的血液中像杜鹃似的啼出北平的俊伟。作者不是诗人他是小说家而诗歌是最能表现人的情感的为了传达自己的思念他愿意成为诗人。古代有个叫杜宇的国王被人放逐到山中后很想念他的故国就化做杜鹃鸟日夜的啼叫并啼出了鲜血用在这里写出了对家乡极度的思念。D、“可是我真爱北平”为什么后面多次说到这种爱“说不出”?要点：老舍先生“说不出”——这不是没有爱而是这种爱太为浓厚太为强烈。爱到极致却往往难以表达。犹如舒婷在《思念》一诗中所说：纵使我心中有一个汪洋但流出来的却只有两滴眼泪。在人类情感世界的锦囊里有的可以说可以唱甚至可以画。但有的情感却无法诉说。即便是柳永尽管他才华横溢词赋甲天下在友人分别之际也只是“执手相看泪眼竟无语凝噎”。（2）令作者如此想念的北平有哪些特点？在描述北平特点时作者运用了什么写作手法？A、特点概括：动中有静（我的）北平→布局匀调贴近自然B、在描述北平特点时作者运用了对比的写作手法文中的句子有哪些？作者将北平和伦敦、巴黎、罗马等历史都城相比较的作用是什么?是不是真的它们都比不上北平?这是作者以他特别的方式强化他对北平的爱。这种对比显然是有失公允的