第六单元.doc

26、《珍珠鸟》说课稿一、说教材《珍珠鸟》是新教材七年级下册第六单元的重点阅读课文以往旧教材侧重于按文体来编写；而新课程的课文分类清晰则按相同的事物或主题来编写。积极采纳了新课标的建议“教材应体现时代特点和现代意识关注人类关注自然理解和尊重多样文化有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的五篇课文都是写动物的佳作有冯骥才的散文《珍珠鸟》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》以及蒲松龄的神奇故事《狼》。这些文本不仅反映了人对动物的了解和认识对人与自然关系的思考而且通过阅读还可以激发学生关爱动物、善待生命的情感；其中的《珍珠鸟》一文主要记叙养鸟活动着重描写“我”与珍珠鸟之间发生的变化过程。本文旨在让学生明白日常生活中应养成积累、观察的好习惯并理解课文内容调动已有的知识储备结合自己的生活体验。通过质疑和练笔大胆地发表自己的见解和独特感受。对于刚踏入初中生活的学生来说是一篇感受美的极好范文值得细细品味。二、说目标《珍珠鸟》一文以细腻的笔触、绰约的文姿。记叙了“我”与珍珠鸟的亲近变化过程并揭示了一个深刻哲理“信赖往往创造出美好的境界。”深刻地表达了作者对鸟的喜爱之情。根据学生的实际情况以及语文新课标（情感态度、价值观；知识和能力；过程和方法）的三个维度确定的教学目标为：1、激发学生珍视生命、关爱动物的情感、培养与自然和谐相处的意识。2、能筛选文章的关键信息整体上把握文本的基本内容提高对美文的鉴赏能力。3、通过阅读感知文本的基础上采用讨论（质疑）等综合学习的方式大胆发表自己的见解进一步体验文本的思想感情。三、说教法根据学生的实际本文主要采用“朗读型美读鉴赏法（叶圣陶提出）”以及“讨论（质疑）式”的教学方法。美读分：个别读、同桌读、有选择地读、齐读；讨论式：采用四人小组小组长负责制并作好记录。设置此两种教法的原因有以下几点：1、了解、感悟文本都离不开读读是一切的基础结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。2、本文是一篇美文乃灵秀之作美词佳句值得细细品味、鉴赏。3、讨论（质疑）能够发挥学生个性更好的理解、感悟文本。四、说学法学生是学习的主人发展的主体是“教学之本”。珍视学生的独特感受通过自主、合作、探究加深情感体验并在讨论中培养互帮互助的团队合作精神。首先应该让初一的学生懂得美更要能发现美学会朗读并能发现优美词、句进一步品味文本；其次学会把对文本的独特感悟与生活实际联系起来养成多动笔的习惯。五、说过程1、组织教学：播放FLASH：歌曲《一个真实的故事》课前教学能够拉近师生的距离使情感得到交流可以营造良好的学习氛围提高学习兴趣激发求知欲。2、整体感知：听录音谈感受。要求通过筛选关键信息：说说信赖是怎么获得的？“我”做了些什么？小鸟发生了哪些变化？听录音快速浏览使学生俯视全文对文本有一个整体的了解从而更好地把握文本的重点理清思路理解主要内容大大提高课堂的教学效率。3、美读（鉴赏）有选择地、反复朗读。找出你认为精妙的句子（修辞、句式等）并谈谈你的感受。语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过："吟咏的时候对于探究所得的不仅理智地理解而且亲切地体会不知不觉之间内容与理法化而为读者自己的东西了这是最可贵的一种境界。"是啊读可以形成良好的语感。可见美读、精读在阅读中很重要目的是为了突出学生阅读行为的自主性重在整体把握感受体验而不是纯理性的机械的分析。一边缓缓朗读一边慢慢思考将读与思有机结合起来。可以更好地加深对读物的理解对那些优秀篇章名言佳句做到“读了又思思了又读自然有味”乃到愈读愈有味趣味无穷。好的语文教师总是在朗读中引导学生理解课文、想象作者写作时的心境和情绪通过读表达一定的思想感情抒发情怀。4、质疑（讨论）四人小组学起于思思源于疑疑解于问珍视学生的问题意识引导提问和解决问题。可使学生形成主动质疑、存疑、设疑和问题的自觉意识培养学生创新精神和创新能力。能对文本的内容和表达有自己的心得能提出自己的看法和疑问并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。5、拓展（课内小练笔）模仿课文写状物片段。要求：试一试将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写中。“写作是运用书面语言进行和交流的重要方式是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。”新课标中有这样的要求：养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻多角度地观察生活发现生活的丰富多彩捕捉事物的特征力求有创意的表达。使学生能把学到的、感受到的运用到实践中去真正培养了能力。附录：说课的内容说教材、说目标；说构思、说教法；说学情、说学法；说教学程序、说媒体；说板书设计。说课的重点说清楚教什么、怎样教、为什么这样教。说课评价要素教材内容:要求把握适度.重点、难点、关键表述正确.