感受数学智慧课堂的魅力.pdf

口胡剑静有研究表明：思想的感悟和智慧的积累是一种生：我算第一题时也是从高位算起的但一看第隐性的东西一个人的思维方法一般在小学就定性二题两个加数位数不同就改换成从低位算起了算了并在很大程度上会影响人的一生。可见小学数的时候还发现要进位觉得还是从低位算起方便。学课堂是能让学生放飞智慧的殿堂。那么怎样的课生：我比较喜欢从低位算起尤其是在减法运算堂才算是智慧的课堂教师又该如何去做呢笔者就中好多时候要退位为了好记不管加法还是减法此来谈～些自己的思考。都用一种方法。一、智慧课堂应精心预设经过充分交流之后学生都认为从低位算起是智慧的课堂往往会有精心的预设充分考虑学可以的若不用进、退位就更加方便。学生在激烈的生认知的生长点从而实现学生已有的经验、知识与辩论中自然流露出归类、同化等一些数学思想的雏技能在新的学习活动中的正迁移。形学习内容虽然浅近易懂但学生亲自参与其中例如在教授“万以内加减法”一课时学生已经的数学活动得到真实的思想感悟和经验积累符有百以内加减法的基础算理和算法对学生来说都合预设希望。因此教师只有心中熟知学生才能使不是难点教师能否教出简单之内的丰富平淡之中预设见效促使学习效果自然生成。的高超普通之外的深刻呢教师可以预设学生自反之没有预设的教学就会陷入窘境：在一次同主学习的环节在导学中设计两道预算实践题：课异构的教学活动中笔者看到学生在用简便方法、要求学生先计算蒋初步思考“万以计算—时有不少学生写出这样的计算过内加法的计算法则”并与同桌交流。程：—。问及缘由生答．“题目中写着用简在反馈中有学生对“从低位算起”提出异议：“为便方法计算所以我就用乘法分配律进行计算。”不什么不能从高位算起呢刚才第一题我就是从高位难发现学生把乘法运算定律和简便计算划上了等算起的”学生敢于表达自己想法的课堂是灵动号。这种状况折射出学生对数据的敏感性不强不善的、有智慧的教师等待着学生精彩的辩论。于观察思考缺少对