19建立模型教学设计.doc

2、建立模型一、课程标准：l能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。l能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。二、教学目的：l过程技能１．在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。２．举例辨别不同类型的模型。３．运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。４．以肘关节为例，学习以下步骤：作假设性解释——进行制作——作观察结果（证据）解释。l科学知识１．了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。２．知道教材例证模型的关联知识。l情感态度与价值观：１．享受完成制作的乐趣。２．赞赏建立模型的意义。３．乐于交流自己的解释和制作。三、学习成果：预计学生能够：l在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。l了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。l运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。l能按照作假设性解释——进行制作——作观察结果（证据）解释的步骤解释问题。四、学习成果评价：1、概念发展：层次一：了解模型的类型，但不能识别不同类型模型。层次二：能识别不同类型模型，但不能归纳出建立模型的相同的意义。层次三：在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。2、探究能力：层次一：不能运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。层次二：能运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象，不需教师指导。层次三：能按照作假设性解释——进行模型制作——作观察结果（证据）解释的步骤解释问题。五、教学材料：黑盒子、滚珠、不同形状的模块、胶带、厚纸板、纸筒、线绳、回形针、大头针、铁垫圈、橡皮筋、模拟关节的相关材料六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的集中话题1、提问：你们见过模型吗？有哪些？2、出示四种模型组织学生认识不同类型的模型，并回忆出与之相类似的模型。3、提问：这些模型都有什么作用呢？4、小结：模型的意义1、认识不同种类的模型。2、归纳总结建立模型的意义。探索和调查1、提问：你们想制作模型吗？2、学生理解黑盒子模型的制作过程。3、分组制作，交换确定，交流结果及确定的过程。打开盒子验证。4、出示纸筒模型组织学生想办法探究内部情况，并画下来，解释自己探究的过程、结果。5、组织学生按照模型图制作一个模型，验证自己的解释。6、提问：你了解你的肘关节情况吗？你能借助一些材料去做一个模型吗？7、展示解释各组的模型评价哪组模型做得最合理。1、通过滚珠的运动（黑盒子）和拉绳的活动（纸筒）进行分析、判断和推理，作出合理的解释。2、通过运用、制作纸筒模型，学习分析、判断和推理，做出合理解释。3、做肘关节模型，解释屈臂动作。回顾和解释1、提问：今天你有哪些收获呢？经过实验，你觉得模型有哪些作用呢？我们可以利用模型干什么？还可以做哪些模型呢？1、通过实践活动后，让学生深刻体会建摸的意义，体会建模对科学的巨大意义。