小学品德与生活(社会)有效课堂教学的应对策略.doc

品德与生活（社会）有效教学的思考小学品德与生活（社会）的现状分析1、学能够校组织实施，安排课表和授课教师，但在具体实施过程中却不到位。主要体现在领导重视不够，教师认识不够，认为这门课程远不及语文、数学重要，为非主要学科，没有引起足够的重视。2、教师队伍不够稳定，频繁更换，教师素质参差不齐。在农村学校一位教师要任教多门学科，这门课程基本都是班主任教师兼任，或者是其他任课教师兼任，没有专职的科任教师，基本上都是把主要精力放在的语文、数学等学科之后，闲暇之后才会考虑这两门学科。不是大家认为这门课程没有用处，而是感觉明显的力不从心。3、科任教师对该课程的认知不足，了解不够，不知道如何上。这主要体现在教师把握不好课程目标，课程要求，以及教学方法。在当前教育形式和教育质量观的偏差下，这些教师不得不将精力重重倾向于语、数学科，从根本上削弱了品德课的教学质量。教案写得很认真，但从教学设计的角度来看，却很少看到创新之举；教研活动形同虚设，教学方法严重滞后，教师照本宣科，学生学而无趣。常常会出现这样的情况，几节课的内容一节课就可以完成，给学生钩钩画画就可以了，目的就是问了应付期末检测。只重视结果，没有人去考虑过程。4、学习与生活实践严重脱节，受应试教育的影响，考什么教什么，重知识传授，忽略学生的生活体验，情感熏陶，束缚学生的手脚，闭门造车、照本宣科。二、从现状想到课堂教学的应对策略（一）加强对品德学科教学工作的组织和领导，制定相关的品德课教育教学的管理制度，对品德课的任课教师在备课、上课、教学等各个方面都作出明确的要求，通过激励机制和有效的校本教研促进教师的不断成长。把品德课的教育教学摆到学校教学工作的重要议事日程上来，学校要严格按照HYPERLINK"http://www.5ykj.com/Article/"\t"_blank"计划开设品德课，不得随意减少课时或提前结束课程。真正做到认识到位、措施到位。（二）提高科任教师的责任意识，不管是兼职的老师，还是专职的教师，只要你教这一课，你就要尽心尽力的把它教好，不能有麻痹思想。更不能应付，要把品德学科放到一个重要的地位。加大品德课任课教师的培训力度。由于普遍缺乏专业任课教师，就必须通过加大培训的力度来弥补教师队伍存在的缺陷。下面从三方面谈谈有效课堂教学的几点思考与见解：1、课前，让教师苦下功夫准备。①整体把握整册教材。课堂教学低效主要的原因就是教师对教材内容理解不深，教学目标把握不准。针对这样的情况，每学期开学前要组织科任教师通读教材，将教材的编写框架进行统一的梳理，从教材的编排结构，知识衔接，编写思路，教材的个案分析等方面，整体把握教材。②精心细读本课教材。教师在上课前要精心，反复阅读即将授课的教学内容，应该从以下四方面去思考：A本课的教学目标是什么，教材设计了哪些内容，编写的意图是什么？B与以前的教材进行对比，内容与教学目标有什么不同，现在为什么要这样设计，这样设计的目的是什么？C教材的内容与当地的实际以及本校的情况是否相符，应补充、转换或重组哪些内容？D本课教材应该用几课时完成，每课应该安排哪些内容，具体应该达到什么样的目标？③全面了解学生。学生是教学活动参与的主体，他们活动的好坏与课堂教学效果有着直接的关系，所以了解学情非常重要，可以从以下五点加以考虑：A联系本课的知识，想一想学生有哪些生活经验，学生现有的认知水平如何？B身边发生过的事例哪些与学生有关，与本课有关的就可以纳入到本课的教学中。C怎样贴近学生的生活，怎样与学生的现实生活有机的结合起来，选择适合学生感兴趣的主题活动。D怎样让学生说真话，说实话，流露真情实感。F怎样把课上的所学知识教学延伸到课外，沿用到学生的日常生活，达到课程回归生活的目的。④有效地开发和利用教学资源。周围的人和物，家庭、学校、社区，自然环境设施，以及儿童生活中的经验、体验发现、文化活动、重大事件都是我们课堂教学的资源，我们要把一切有利于儿童发展的资源有效地开发和利用起来，做到一切资源为教学服务，但必须与本课的教学内容有关。⑤精心设计教学。这里指的是教学设计。教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学准备、学情分析、课时安排、教学过程（同时还应该考虑教学时的方法与手段）课件制作、板书设计、课后作业等，要注意以下几点：A树立与时俱进的教学观念。B尊重教材的基础上要创造性的使用教材，用教材教，而非教教材。C重视教学方式方法的选择，D提前做好教学预设2、课上，让学生参与体验成为主流。课前的多方努力，就是为了课上的实践，把“八个一”做为切入点，有效的组织教学。①一个有力的“开场白”。所谓开场白指的是课堂教学的导入。以讲故事、做游戏、猜谜语，表演节目、或者观看问题式精彩视频，这些内容必须牢牢本节课的课堂教学内容相关，必须与学生的生活实际相关