现代教育理论.ppt

现代教育理论第一讲教育、教育理论、教育学3、教育的概念4、近年来关于教育过程中的主体与客体的争论5、教育本质的论争二、什么是“现代教育理论”和“教育学”三、教育与教育学的历史演变（二）学校教育的产生（三）教育思想的萌芽、形成和发展古希腊著名教育家的思想中国古代著名教育家孔子主张教育为国家服务，强调通过教育来维护奴隶社会的秩序。2、教育学的形成3、20世纪教育学的发展第二讲人、社会与教育2、人的发展3、关于人的发展的理论：维果茨基的“最近发展区”理论；赞可夫的“一般发展”理论；“心理发生论”；4、学校教育在人的发展过程中的作用遗传在人的发展中的重要作用重要代表人物：高尔顿：“名人家庭出名人”。格塞尔：“双生子爬梯”实验；“成熟势力说”与早期教育。霍尔：“一两遗传胜过一吨教育”。遗传决定论：认为儿童的发展是受先天不变的遗传决定的，儿童的发展过程只不过是这些内在的遗传遗传因素的自我展开的过程，与外在的环境、教育影响无关。如果外界环境、教育的影响对儿童的发展起作用的话，至多在于引发、促进或延缓这种过程的实现。第二、遗传素质的差异性是构成儿童身心发展的个别差异的最初基础主要观点：儿童在发展过程中，其智力、能力、个性等方面存在个别差异。这种差异与儿童在遗传素质方面的差异有密切的关系。二者之间的关系：遗传素质的个别差异越小，儿童在发展方面的个别差异也越小，反之亦然。双生子研究：社会环境在人的发展中的作用个体活动在人的发展中的作用（2）、学校教育在人的发展中的主导作用5、正确理解学校教育对人发展的作用第三讲教育目的二、教育目的的基本理论（二）教育目的社会本位论（三）教育无目的论教育目的辨证统一论三、我国的教育目的1986年，义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设人才奠定基础。1995年，培养德、智、体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。1999年，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。2、我国教育目的体现的基本精神第四讲学校系统二、初等教育和中等教育系统的形成（二）现代普通教育和职业教育在发展观念上的变化