引导学生将生活语言抽象为数学语言.pdf

蕊学习数学的过程也是数学语言是教学用“凑十法”口算以内进不断内化、不断形成、不断运用的位加法的起始课怎样让学生又怏过程。小学生受认知、生活阅历及又准地记住“几与几凑成”呢思维特点的影响掌握并运用数学我与学生一起编出了《凑十歌》：语言有一定的困难。数学语言来源“小朋友拍拍手大家跟我一起于生活是生活语言的抽象和提凑。我出你对。和和：升。因此借助生活语言理解数学相加刚好够。和是互相凑。剩下．语言的本质引导学生从生活语言找朋友两相加刚好够。”把“凑十“走向数学语言是十分必要的。生动形象地比喻成找朋友符合学一、引导学生借助生活语言理生的理解水平有效地将数学学习解数学语言与生活经验紧密联系在一起。．引导学生借助生活语言理解二、引导学生将生活语言抽象概念。教学实践告诉我们能否用生为数学语言活语言阐释概念的内涵与外延是衡