开放教育中《经济数学基础》课程的教学探讨.pdf

【教法研究】开放教育中《经济数学基础》课程的教学探讨郑飞李逢玲．佛山广播电视大学；．佛山科学技术学院广东佛山摘要：《经济数学基础》课程是电大学生普遍感觉很难学的一门课程。针对电大学生以及远程开放学习的学生的数学现状本文引入了开放式教学方法介绍了开放式教学的概念、特征。在此基础上以导数为例介绍了开放教育在《经济数学基础》课程教学中的应用取得了良好的效果。关键词：开放教学；开放教育；经济数学基础中图分类号：文献标志码：文章编号：—一—一、引言三、开放式教学的特征《经济数学基础》是广播电视大学几乎所有大专专开放性。在教师的指导下．学生全面开放。①在课业都要开设的重要的必修基础课。按教学计划该课程堂上学生可以积极发言甚至不举手发表看法；②教学放在第一学期开教学总课时约课时期末由中央电内容开放。教师可以事先将要讲的内容告诉学生或由大统一命题考试。根据每次期末考试的实际情况看学生点课；③学习方式开放／组讨论等；④教学形《经济数学基础》成绩及格率非常低。任课教师普遍反式开放如由学生讲课教师答疑等。随机生。随机性是映电大学生对《经济数学基础》的学习确实存在困指在开放教学的情况下学生提问题的方式方法过难。主要表现在：在学习时新旧知识间不能建立起非人激或因学习的激情而使学生的行为越了教师事先设为的、实质的联系很容易忘记所学的内容；学生在进计的范同而产生的意外变化。如教师提问题在学生行数学思维的过程中或者对概念的理解偏差或者是各抒己见的情况下可能得到意料之外的结果或者偏认知“惯性”发生概念联系错误；不会转化问题解题离学习内容甚至离题千里。总之开放式教学突破了思路僵化缺乏解题策略。本文试图通过开放式教学传统的以教师和课堂为巾心的传统模式使教师由一提高电大学生及通过开放教育学习的学生在《经济数个学习的预设者、控制者转变为学习的合作者。在传统学基础》这门课程的学习效果。教学过程巾教师经过充分的准备