课后阅读蒋丽娟.doc

我就“空间与图形教学中课后如何培养学生的数学阅读能力”浅谈自己的一点看法。一、课后阅读的好处课后阅读有利于新知识的巩固。课后阅读也有利于建立新旧知识的联系。二、如何做好课后阅读课后及时阅读是高效率学习的重要一环，阅读的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是采取步骤地阅读：（一）尝试回忆式阅读回忆阅读就是独立地把老师上课的内容回想一遍。具体地说，可以先回忆上课老师讲过的内容，例题，分析问题的思路、方法等，尽量想得完整些。然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来后仔细阅读，推敲重要概念以及概念中的关键词，细细揣摩和理解，比如要理解两条直线互相垂直必须要建立在“同一平面内”这个前提条件之上。最后问自己：我今天学习了什么数学内容？它的思想方法是怎么样的？相关的例题习题的解题方法步骤怎样？这使得当天上课内容巩固下来，所学的新知识由“懂”到“会”。这样就把新知识纳入到已有的知识系统之中，建立新旧知识的联系，新知识已成为自已知识宝库的部分。回忆式阅读有以下好处：1.回忆阅读可以及时检查当天听讲的效果如果自己能独立地回忆出全部或大部分内容，那就证明自己的预习和听讲的效果是好的，也就是在领会的基础上将所学知识基本上记住了。如果回忆不出来，就应当及时查找原因，以改进预习和听讲。2.回忆阅读也可以提高记忆力，由于每回忆一次，都需要把头脑中“贮存”的知识“提取”一回，每“提取”一回，就能使知识强化巩固一遍。这对于提高记忆力自然是有好处的。可见，回忆阅读是一种积极的复习方法。3.能增强看书和整理笔记的针对性有个学生在总结中说：“通过回忆阅读，把老师上课讲的在脑子里过一遍，记住的往往是自己已经懂得的部分，那些没有记住的就往往证明自己还没有掌握好。”这话很有道理。实际上，回忆阅读是学习成果或者说知识巩固程度的无声表达。如果回忆不起来，当然会着急地翻书查笔记；这就不仅提高了看书和整理笔记的积极性，而且增强了看书和整理笔记的针对性，因为此时自然会把回忆不起来的部分作为看书和整理笔记的重点。4.能养成善于动脑思考的习惯课后阅读时直接看书，要比回忆阅读“省脑筋”，但不容易留下深刻的印象，效果往往不好。而回忆阅读，要追寻思索的过程，概括上课所学的主要内容，一旦想不起来时，就要千方百计地寻找回忆的线索，这很费脑筋。一个经常搞回忆阅读的学生，不仅记忆力大增，而且能逐渐养成好动脑筋的习惯。有人说过：“人们总是逃避艰苦的思考”，我们一定不要在思考面前做逃兵。（二）阅读教科书这是课后阅读要做的第二件事，一般在回忆阅读后进行。教科书是老师教、学生学的共同依据，也是老师考核学生的主要依据。如果不认真钻研教科书，不认真完成教科书所提出的基本要求，就无法掌握好中学的基础知识，也不容易使基本能力得到提高。抓住了教科书，也就抓住了基础和根本，这也正是优秀学生的聪明之处。由于课后阅读教科书已不是初学，而是在预习、听讲和回忆阅读的基础上进行的，因此对于上课已经明白和记住的部分，就不必再花很多时间了，要把时间花在回忆阅读时想不起来、记不清楚、印象模糊的部分。看书时，可用彩笔把书上的重点部分，新概念或容易忽略的部分勾画标出，在书的四周空白处记下简要的体会，高度概括课文内容的语言以及有利于记忆、带提示性的语句，以便以后再看时，能迅速抓住要点，回忆起关键的内容。例如本课：学生可以把孙老师强调为什么平行线必须要建立在“同一平面内”的前提下，还可以记录一些你认为重要或你让课时做错的的习题，并分析错误原因。比如：1.两条直线垂直一定互相相交。（√）2.两条直线相交一定互相垂直。（×）3.两条直线平行一定互不相交。（√）4.两条直线相交的交点叫做垂足。（×）5.如果甲乙两条直线互相平行，那么甲叫平行线（×），另外，在书上每出现一个新概念，就可以在教科书空白处的相应位置上把概念的名称写出来。这样，教科书又成了一本字典，复习时查找起来很方便。（三）阅读笔记并整理完善笔记本除了要用来做好上课的记录外，还应当在课后不断地“加工”，一般来说，新课后应仔细阅读上课时记录的笔记并及时把课堂上没有记下的重要内容补充在笔记本上，而且也要不间断地把平时积累的相关知识补充上。使笔记本变成在复习时真正有用的宝贵资料。（四）加强课后练习的阅读水平。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。做课后习题不能盲目动手，而需要线仔细阅读题目，找到题目中的关键词，并在做题后思考一下本题所用的基础知识有哪些，数学思想方法是什么，是否还有其它的想法和解法；而本题的分析方法与解法，在求解其它问题时，是否也用到过。这样在解这类题后就能复习多方面的知识和多种方法，得到更多的经验和教训，更重要的是养成善于思考的好习惯，有利于今后的学习。所以做题练