数学组特色教研活动2015年.docx

数学组特色教研活动地点：会议室主持：吴绍玲各年组教师发言：二年级：加强概念教学，遵循儿童认知发展规律，从动作表征—表象表征—符号表征—情景表征，让儿童经历从头到尾的探究。理解算理，掌握方法，解决实际问题，学会迁移学法。突出发现和提出问题能力的培养，发现并提出中间问题是一个非常重要的载体。处理好情境图与教学内容之间的关系，建立好新旧知识间的联系。借助几何图直观促进学生理解，让学生学会利用图来描述和分析问题，将数学问题转化成直观、形象地图，以清晰的“看到”数量关系，明晰解题思路，最终得到解题方案。一年级：第三单元分类与整理，这一单元，我们原来的标题是“统计”，后来根据审查的意见改为了“分类与整理”。教材把“分类”作为准备性知识单独编排为一个单元。修订教材将分类与统计结合起来编排（这也是我们第一次出现统计的内容），强调在分类基础上收集、整理呈现分类结果，突出分类是收集、整理、描述数据的基础。同时，这样做也将统计工作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据简单地渗透给学生了。四年级：教材的关键和教学的关键同样既有联系又有区别。教材的关键主要是就数学知识方面而言，而教学的关键通常是指解决教学难点的突破口，它除指关键知识外，往往还包括解决难点的途径与方法。通过全面分析教材，准确地掌握教材的重点、难点和关键，是保证学生正确理解和掌握教材内容的先决条件。最后，数学思想与数学方法，有联系，又有区别。应当说数学思想是数学方法的升华，而数学方法是数学思想的体现。六年级：应让学生初步经历“数学证明”的过程，要有意识地培养学生的“模型思想”，重视实践活动，在自主探究中理解原理，有具体的情形推广到一般。要恰当把握教学要求。要加强整理和复习的系统性，关注概念的理解。启发、引导学生在理解的基础上自主整理知识，在系统整理、复习的过程中注意查漏补缺。加强练习的针对性、有效性。注意引导学生积累数学学习的经验，总结问题、解决的策略。基础知识，不求全，面求“联”；基本技能，不求全，面求“变”；基本思想，不求全，面求“用”；活动经验，不求全，面求“精”五年级：在五年级数学的教材教法报告中，张老师从研究教材入手，给我们详细解读了为什么要研读教材，怎样研究教材，新教材的改进的和特点，重点内容怎样教学，特别强调要活用教材。提出“用教材教”与“教教材”两个观点，要利用教材，创造性地使用教材，要用更开阔的视野重新认识教科书，挖掘教科书的深刻内涵，进行二次加工与开发。要求我们活用教材，关注学生的需要，利用教材诱发学生潜能，使教学成为基于学生经验之上的探究与生成的过程，实现“由教科书是孩子的世界变成世界是孩子的教科书”的转变。三年级：一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。二、适当调整知识结构，提供清晰的线索和步骤。本册教材不仅内容涉及数学教学的各个领域，为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富素材；而且注意结合教学内安排了许多体现数学文化的阅读材料、数学史实等，使学生的数学学习活动丰富多彩、充满魅力，这些都有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。