巧用数学预习稿 培养学生质疑能力.pdf

总第期热点关注巧用数学预习稿培养学生质疑能力华金标无锡市钱桥中心小学江苏省摘要：现代教学提倡学生主动发现问题提出问题学会质疑问难进而分析和解决问题。但是并非所有小学生都敢问、爱问、会问。这就需要教师在课堂教学中“以疑为线索以思为核心”逐步培养学生质疑问难的能力使其养成多思善问的习惯。关键词：小学数学；质疑能力中图分类号：。文献标识码：文章编号：———古人云：“学起于思思源于疑。”“问”是思维的开端是创新⑤是另一类当学生产生疑惑不能得出正确分类时就有问题产的基础。《数学课程标准》也指出：“通过义务教育阶段的学习培养生了：什么是相交什么是平行是不是所有不相交的两条学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。”没有问题的数直线都是平行学是枯燥的数学没有问题的思维是肤浅的思维而有趣的数学学三、留下思考时空教给质疑方法习是建立在不断提出问题、解决问题的基础之上的。“问”源于思。它是学生主动学习的重要环节。—个问题的提出一、营造轻松氛围。培养质疑习惯往往需要时间和空间只有留给学生充足的时间和空间学生才能发在现代教学中注意培养学生质疑问难的习惯是培养学生良好现问题和提出问题。在课堂教学中教师要给学生提供提出开放陛问学习品质的重要内容。由于受传统教学的影响许多学生往往不爱题的材料给学生质疑问难的机会留给学生质疑问难的时间和空问、不会问或问的压抑、犹豫、缺乏自信。我在数学教学中大胆尝试使间让他们怎么想就怎么问问错了没有关系。同时引导学生从无到用了新知学前预习稿。预习稿包括以下几方面：预习内容知识有从少到多从现象到本质地提出问题让学生慢慢地学会质疑。准备预习要求我的尝试我的疑问。通过一段时间的使用例如在《认识长方体和正方体》的“我的尝试”中老师的设计我发现很多学生对此感到很新奇但真正去完成时他们又觉得有些如下：棘手预习中的内容有些会又有些不会特别是预习中的“我的疑