浅谈中学英语阅读策略.doc

浅谈中学英语阅读课教学策略长期以来，阅读一直是英语课堂教学和评价测试中的重要内容，而且在各级各类的测试中，阅读比重正逐渐加大，更注重阅读能力的考查。作为英语教师应将有效的阅读策略训练渗透到英语教学中，使学生克服阅读障碍，从“学读”转变到“会读”、“乐读”，同时养成良好的阅读习惯，以便提高阅读能力。高中英语阅读课教学中学生存在的问题：1.现行高中英语阅读课堂上，学生问问题意识更为淡漠。一是不敢或不愿提出问题。二是不能或不善于提出问题。2.高中英语阅读教学中较多地以教师为中心，教学以语法为纲，按部就班地讲授背景知识，分析讲解句子，解释语言难点。教师注重的是语言知识的传授，使学生将注意力大多集中在语法、词汇与单句的分析、理解和翻译上，忽视他们英语运用能力的培养，忽视学生的阅读能力。针对学生出现的问题，作为老师，应从以下几个方面给学生做出引导。培养学生的认知策略，使学生了解并掌握一些阅读策略和技巧，克服不良阅读习惯，如指字阅读、有声阅读、心读、摆头、回视和眼停过频等，使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。二.培养学生的预策能力。预测是阅读过程的重要一环，阅读过程中读者经常要借助逻辑、语法、文化等线索，对文章主题、体裁、结构及相关词汇进行预测。它相当于阅读前的“热身”，旨在激活读者的背景知识和生活经验，激发读者的阅读兴趣和动机，引出话题，为下一阅读环节做好准备。作为老师，根据不同类型和不同内容的课文选择不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使他们重塑自信，觉得英语课好学，易学，产生兴趣。（1）设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。（2）通过给学生介绍背景知识、提问或组织讨论，让学生陈述他们对所读材料想了解的内容。（3）帮助排除可能影响学生理解的生词障碍。可以用旧联新的方法学习有关生词、短语。以上所有这些热身活动意义在于使学生处于积极的准备状态，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。同时也可放松读前的紧张心理，为学新课作准备.三培养学生的略读能力。略读是快速阅读文章，以了解文章的主旨大意。让学生快速浏览文章标题、篇首段、结尾段以及每段的第一句，通过篇章连缀词、关键词等了解文章主旨大意。四培养学生的跳读能力。寻找所需信息。如年代，数字，人名，地名等。把握住关键，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。五．培养学生的细读能力。分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。六．培养学生的推测能力。推测为直接写明的含义，因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词，表达法及语法。引导学生根据上下文进行猜测。这样既提高了阅读速度，又形成了一种能力。这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词能力是我们在英语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是从“知识向能力过渡”的过程。正确的阅读方法有利于掌握阅读技巧，从而提高阅读能力。HYPERLINK"http://www.studa.net/"参考HYPERLINK"http://www.studa.net/"文献:1.程晓堂、郑敏，《英语学习策略》，外语教学与研究出版社，2.《高中英语教师用书》