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中学英语阅读方法浅谈摘要：阅读是一种语言交际形式也是人们获取信息知识的重要手段。《中学英语教学大纲》明确规定：中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。培养阅读能力越来越被广大中学师生所重视。尽管我国的英语教学历来重视培养学生的阅读能力但由于传统的英语教学过多地承担了词汇、语法等基础知识的教学任务英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上专门的阅读训练尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。本文简要指出了现行英语阅读教学中存在的问题并提出来相应的对策。关键词：中学英语；问题；对策一、分析学生在英语阅读中的障碍1.文化障碍阅读文化障碍实际上是一种交际障碍.交际障碍包括书面和口头两个方面.口头交际障碍包括语言非语言心理角色等.相比之下书面障碍的范围较小但排除难度较大。2.语言障碍学生的词汇量小对生词的歧义容忍度低且缺乏解决文中生词的技巧对各种英语文章文体的认识不深不懂运用各种不同的阅读策略.因此常常是阅读速度慢准确率低阅读能力难提高英语阅读的兴趣日益降低。3.心理障碍有一定数量的学生存在着这样的偏差心理："我是中国人我不用学英语也可以生活的毫无障碍."这种逃避式的消极心理造成了这一部分同学从行动上自然而然地就忽略了英语的学习英语阅读水平和能力的提高对他们而言就更无处谈起。二、提高阅读教学有效性的策略1.改变观念指导阅读技能教师首先要更新自己的教学观念化腐朽为神奇做到与时俱进解放思想。教师要调整自己的角色由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者从传统意义上的教师教和学生学变成师生之间教学相长使师生之间建立一个真正意义上的“学习共同体”在学习中教师一定要充分抓住短暂的45分钟将英语课堂转变成为师生之间交流互动的平台共同促进双方的进步。而英语阅读教学也需要师生之间对阅读材料进行交流讨论阅读材料的框架、优美句式进而讨论西方人的价值观念、文学观念等。2.语法教学法阅读前有效导入第一、积累词汇知识。第二语言的研究者认为词汇的开发是阅读理解的关键要素。阅读能力的高低和词汇量的多少是密不可分的。英语词汇数量众多教师可以指导学生采取一些办法掌握尽可能多的词汇。首先要让学生经常性使用英语词典。词典是克服阅读中字词障碍的好帮手。通过查词典学生可以知道某个生词的意思、词性、用法以及它的同根词的构成、词性和用法。运用词典可以快速高效地理解生词有利于扩大词汇量。英语阅读中遇到字词障碍时可以借助词典来解决。其次指导学生科学的记词方法。记忆单词有很多方法一方面依靠教师传授另一方面要学生自己去摸索做到单词记忆又多、又快、又牢为英语阅读扫清词汇障碍。第三要让学生大量泛读。泛读是做到学用结合词不离句的途径。大量泛读一方面要多读还要重复读坚持天天读。通过泛读学生的阅读量越大在课文中所学的语言现象的复现率越高就能巩固和扩大词汇量同时也增强理解能力。3.牢固掌握语法知识初中生学习英语语法的最好办法就是对照母语的语法规则来学习。英语语法的难点在于汉语中没有而英语中特有的项目如英语中名词的单复数、主谓语一致关系、定语后置等都是汉语中所没有的。运用对比法能激发学生的兴趣对所学知识留下深刻印象从而突破语言的难点。这样学生就可以排除母语的干扰把握语言的精髓增强理解文章的能力。此外只有通过大量的练习学生才能牢固掌握语法知识阅读时才能充分地理解句子意思及其结构。因为在中学阶段较之于小学英语来说它不只是一种入门不只是关注英语的发音和基本的交际用语它开始关注英语词汇、英语语法。如果说小学学英语主要是培养兴趣中学学英语则逐渐进入到一种比较深的境界。在语言的城堡中语法是研究、描写、解释语法结构规律的科学是对客观存在着的语法系统的认识和说明。语法学的任务是描写、解释组成词、短语句子的规则和格式。中学英语阅读教学就是为了进一步加强学生对英语的理性认识在进行英语阅读教学前教师一定要先进行语法方面的教学譬如一些基本的书面语句式、特殊句式、一些词汇的基本义和特殊义等。教师一定要让学生形成一个对英语的理性认识不仅要有语感的支撑还要有语法作为基础。这样学生就不会对复杂的句式挠头、头痛了。三、阅读中采用问题教学模式对于英语阅读来说它本身就是采取问题的形式来展开的。所以教师在其他阅读教学中也要以问题的形式调动学生参与的积极性和热情使其学会动脑思考。对于故事性的题材我们可以先让学生对